Обучение по Лилогу с использованием современных технологий на этапе среднего образования

Введение
Актуальность исследования. Основной и скорее всего ведущей целью в преподавании иностранного языка в общеобразовательной школе является коммуникативный подход, который помогает учащимся взаимодействовать друг с другом в специально созданных для этого условиях. В школьном процессе выделяется главная форма речевого общения - это диалогическая речь.
Речевое общение представляет собой общение только с помощью речи, которая направлена на достижение коммуникативной цели, двух или более лиц посредством языка на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности. Следовательно, чтобы у учащихся был стимул изучать английский язык, учителя предлагают им подготавливать диалоги, которые выстраиваются в диалогическую речь. Диалогическая речь – это своего рода форма речи, которая происходит непосредственно в обмене высказываниями между двумя или несколькими лицами.
Обучение иностранному языку осуществляется в рамках коммуникативно-деятельностного подхода, отличительной чертой которого является стремление приблизить процесс обучения к процессу реальной коммуникации. Именно с помощью полилогического общения можно моделировать ситуацию иноязычного общения. Следовательно, полилогическое общение может рассматриваться в качестве метода развития и совершенствования коммуникативной компетенции.
В лингвистике принято рассматривать монолог и диалог как основные формы речевого взаимодействия. Наиболее разработанной является проблема диалогической речи. Изучение же полилогической речи только развивается.
В настоящее время появилось немало методов обучения полилогу на уроках иностранного языка на этапе среднего образования, многие из них считаются новаторскими, т.к. содержат нетрадиционный подход к преподаванию и интересны с многих точек зрения. Необходимо отметить, что предлагаемые методы имеют свои недостатки, которые возможно исправить только практически и варьируя сам процесс обучения в целях лучшего усваивания предмета.
Важность и открытость проблемы обусловили ее актуальность, а следовательно, и выбор темы для данной работы.
Цель исследования следующая - проанализировать существующие методы обучения полилогу и выявить направления и возможности обучение полилогу с использованием современных технологий на этапе среднего образования.
В ходе исследования необходимо решить следующие основные задачи:
1. Изучить сущность метода обучения полилогу.
2. Проанализировать проблемы обучения полилогу.
3. Выявить методические принципы обучения полилогу.
4. Изучить педагогический опыт по проблеме исследования.
5. Определить направления и возможности обучение полилогу с использованием современных технологий на этапе среднего образования
Объект исследования – процесс обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – приемы и методы обучения полилогу на уроках иностранного языка.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 
Глава 1. Теоретические и методические основы обучения полилогу
1.1. Сущность метода обучения полилогу
Термин «полилог» нашел свое словарное отражение в последних изданиях «Большого энциклопедического словаря» относительно недавно. Под полилогом (от греч. «poli» и «logos» - «речь многих») понимается разговор многих участников, в котором роль говорящего переходит от одного лица к другому.
В настоящее время полилогическая речь широко обсуждается не только в лингвистике, но и в методике обучения иностранному языку. Организация речевого взаимодействия на основе полилога имеет большие перспективы развития в рамках как школьного, так и вузовского обучения.
По мнению М.С. Калининой, за последние несколько десятков лет институт научного знания пополнился огромным количеством лингводидактических исследований, направленных на обоснование самостоятельного статуса полилога как вида общения. Учителя школ и преподаватели вузов довольно часто используют различные формы полилога для развития умений в говорении и проведения контроля сформированности навыков, особенно на завершающем этапе работы над какой-либо темой .
Полилог как групповая форма общения в целом обладает широкими обучающими и развивающими возможностями. Как отмечает Н. В. Шувалова, содержание обучения полилогу обладает отличительными особенностями, но близость к диалогу и монологу требует тесной взаимосвязи обучения этим видам общения .