Современные технологии обучения и воспитания детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Современной характеристикой образовательных учреждений является усиление кризисных явлений. С одной стороны, это связано с серьезной задержкой физического и умственного развития детей, а с другой стороны, это связано с увеличивающимся разрывом между потенциальным усвоением учащимися учебных материалов и методами преподавания, используемыми в школах. Согласно исследованиям, только 20-25% учителей общеобразовательных школ работают на профессиональном и творческом уровне, используя современные технологии.
Модернизация по вопросам, связанным с проводимыми реформами образования в Российской Федерации, требует от современных учителей обновления знаний и технологий как инструмента повышения качества образовательного процесса в современных образовательных учреждениях. Многие исследования показали, что качество преподавания в значительной степени зависит от выбранной технологии преподавания, а также от ситуации и адекватности контингента учащихся.
Проблемы внедрения образовательных технологий широко освещались в научной литературе. Новые педагогические разработки находят все больше и больше применений в образовательном процессе. Среди авторов, занимающихся теоретическими обобщениями новейших педагогических разработок, можно назвать Я. Коменский, И.Г. Песталоцци, Д.Локка, А.С.Макаренко.
Технология - это способ самовыражения людей и самореализации их интеллектуальных качеств, который соответствует главной основе образовательной деятельности, свободе и специфике форм, методов, содержания и результатов совместных обменов между детьми и учителями. В то же время технология - это выбор наиболее разумных и эффективных методов, технологий и приемов образовательной деятельности с учетом каждого шага плана реализации, с учетом новейших достижений в области гуманитарных и естественнонаучных дисциплин.
Система современного образования имеет несколько преимуществ перед традиционными общеобразовательными способами обучения: во-первых, учащиеся свободны в выборе занятий в соответствии со своими интересами; во-вторых, такая система позволяет использовать различные инновационные формы обучения для обеспечения максимального комфорта учащихся.
Опыт практического развития в сфере дополнительного образования нельзя в полной мере охарактеризовать как опыт позитивного творчества. Скорее всего, это опыт обучения, который трансформирует стандарты в новые условия. Это практика экспериментальной деятельности, иногда основанная только на интуиции, личном опыте и убеждениях.
Объект исследования: образовательные технологии XXI века.
Предмет исследования: современные технологии обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: проанализировать существующие к настоящему времени современные технологии обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.
Цель предопределяет задачи исследования, которые предстоит решить:
1.Рассмотреть понятие технологии и критерии педагогических технологий;
2. Раскрыть компоненты и классификация педагогических технологий;
3. Изучить возрастные особенности младшего школьного возраста;
4. Проанализировать требования к организации в начальной школе и особенности обучения по стандартам ФГОС;
5. Проанализировать развивающее и проблемное обучение, а также сингапурские методы технологий;
6. Привести примеры применения педагогических технологий на уроках английского языка;
7. Провести анализ педагогических технологий, используемых учителями.
Методы исследования: сравнительный метод, метод наблюдения, метод оценки, метод анализа, дедукция.
Структура. Курсовая работа включает введение, три главы, заключение и список литературы. Во введении раскрыты актуальность, цель, задачи, предмет, объект, теоретическая и методологическая база исследования.
Первая глава теоретического характера и в ней исследованы теоретические аспекты современных технологий обучения и воспитания.
Вторая глава носит аналитический характер и в ней проведен анализ обучения в педагогических условиях.
В третьей главе разработана характеристика применения современных технологий обучения на уроках английского языка.
В заключении обобщены основные выводы и предложения.












1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1 Понятие технологии. Критерии педагогических технологий

Технология обучения - это научно подтвержденный выбор характера влияния на процесс взаимодействия между учителями и детьми, с максимальным развитием личности как субъекта окружающей действительности. Технология обучения - это определенная проекция образовательной теории и методов в образовательную практику с высоким развитием личностных характеристик личностей преподавателей и учеников.
Технология обучения раскрывает профессиональную и значимую систему навыков организации преподавателя, которая влияет на учащихся, и предоставляет способ понять специфику преподавательской деятельности [21].
Одной из самых популярных областей современной науки является технология преподавания. А. И. Космодемьянская указала: «Происхождение современных технологий приписывается основателям прагматической психологии и педагогики (таким как У.Джеймс, Д. Дьюи, С.Холл, В.Торндайк)».
В процессе технологической революции педотехника наполняется новым содержанием. Такие идеи, как обучение программированию, теория коммуникации и алгоритмизация обучения, оказывают на это большое влияние. Под влиянием различных идей и теорий этот набор методов обучения превратился в методы преподавания.
По словам Т.А.Ильиной, термин «технология обучения» появился на страницах зарубежных газет и в названиях различных учебных журналов в высокоразвитых капиталистических странах в начале 1960-х годов.
Т.А.Ильина считает, что понятие «технология обучения» в образовании является наиболее распространенным, которое включает в себя две группы проблем, первая группа связана с использованием технических средствв образовательном процессе, а вторая группа связана с его организацией.
Преподавание первой группы проблем - это педагогика, связанная только с использованием технологий и инженерного мышления в образовательном процессе. Вторая группа включает в