Приемы развития выразительности речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ

Красивая и выразительная речь - один из самых точных признаков всесторонне развитой личности. Выразительная речь не только позволяет эффективно общаться, но и способствует регуляции высших психологических функций человека.
Следует отметить, что речевое развитие ребенка дошкольного возраста, способного к успешному взаимодействию между сверстниками и взрослыми, является одним из основных требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДОО) [30].
Проблема развития выразительности речи нашла отражение в трудах таких известных авторов, как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.В. Лагутина, Ф.А. Сохин, Б.М. Теплов, О.С. Ушакова и многие другие. В рамках этих исследований преимущественно рассматриваются отдельные аспекты выразительности – без учета ее интегративного характера [3].
Задержка в формировании интонационной выразительности речи во время дошкольного обучения затрудняет освоение родного языка и может привести к ухудшению выразительности речи. Поэтому мы обращаем наше внимание на изучение выразительности речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР).
Закон об образовании гарантирует государственные гарантии получения образования лицам с нарушениями развития. В частности, статья 50 предусматривает создание специальных (коррекционных) учебных заведений (классов, групп) для детей и подростков с нарушениями развития, которые обеспечивают лечение, образование и обучение, социальную сплоченность и интеграцию в общество [15].
Наиболее важной целью логопедических исследований является улучшение речевого общения, повышение разборчивости речевого выражения, чтобы речь ребенка была наиболее понятной и выразительной.
Актуальность исследования рассматривается с нескольких сторон:
- социальной – дети дошкольного возраста с ОНР испытывают трудности в социализации среди сверстников, тем самым нарушение выразительности речи не позволяет в полной мере развить коммуникативные качества личности ребенка;
- педагогической – патологические процессы у детей дошкольного возраста с ОНР требуют применения специальных коррекционно- педагогических методов, приемов и средств для развития всех сторон личности ребёнка, в том числе выразительности;
- методической – в логопедической практики в арсенале логопеда присутствую различные приемы коррекции развития выразительности речи. Но учитывая возрастные и психофункциональные особенности детей дошкольного возраста с ОНР, приоритет необходимо направлять на использование визуальных методов обучения.
Анализ психолого-педагогической литературы, практики воспитания детей старшего дошкольного возраста позволил выделить противоречие: между потребностью формирования выразительности речи у дошкольников с ОНР и недостаточным методическим сопровождением данного направления.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, состоящую в изучении развития выразительности речи у детей дошкольного возраста с ОНР и поиск педагогических прием его развития.
В рамках данной проблемы была определена тема нашего исследования: «Приемы развития выразительности речи у дошкольников с общим недоразвитием речи».
Цель курсовой работы заключается в теоретическом изучении приемов развития выразительности речи и экспериментальном исследовании уровня развития выразительности речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что выразительность речи у детей дошкольного возраста будет отличаться недостаточной интонационной выразительностью, ударность, темпом, ритмом по сравнению с детьми дошкольного возраста, развивающихся в норме.
Объект исследования – процесс формирования выразительности речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования – приемы, способствующие развитию выразительности речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие «выразительность речи»;
2. Описать особенности развития выразительности речи у детей дошкольного возраста;
3. Раскрыть нарушения в развитии выразительности речи у детей дошкольного возраста с ОНР;
4. Исследовать уровень развития выразительности речи у детей дошкольного возраста;
5. Описать педагогические приемы развития выразительности речи у детей дошкольного возраста.
Этапы исследования:
- подготовительный () – сбор, анализ психолого-педагогической, методической, коррекционной литературы по теме исследования. Раскрытие особенностей развития выразительности речи у дошкольников с ОНР.
- методологический () – поиск и подготовка диагностического инструментария, методов исследования, выбор показателей и критериев диагностической работы. Формирование выборки испытуемых.
- исполнительный () – апробация выбранного диагностического инструментария в условиях контрольной и экспериментальной группы детей.
- обобщающе-интерпретационный () – качественная и количественная оценка результатов, их сравнение и обобщение.
Для решения поставленных задач и достижения выбран ряд методов. Теоретические методы представлены анализом и обобщением результатов исследований в сфере педагогики и психологии по данной тематике. Также были использованы методы эмпирические, среди которых тестирование, экспертная оценка, анализ результатов. Также выбраны методы количественного (первичного) и качественного (вторичного) анализа данных.
Практическая значимость курсовой работы состоит в разработке комплекса мероприятий, направленного на развитие выразительности речи детей старшего дошкольного в процессе театрализованной деятельности.
Методологические основы курсовой работы: психолого-педагогические концепции развития речи детей (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); теория развития речи детей дошкольного возраста (М.М. Алексеева, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова, В. И. Яшина и др.; лингвистические учения о литературном языке как языке нормированном и основах культурной речи (Б.Н. Головин Д.Э. Розенталь, Л.И. Скворцов и т.д.).
База исследования:
В исследовании приняло участие 40 детей дошкольного возраста.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

 
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ


1.1 Выразительность речи как показатель речевой культуры


Выразительность речи - коммуникативное качество, проявляющееся в соотношении «речь-сознание» [1]. Оно связано со всеми лингвистическими средствами: интонационной палитрой, лексическим богатством и другими. Среди условий выразительности речи можно выделить ряд: самостоятельность мысли, заинтересованность автора в конкретном предмете послания, глубокое и всестороннее знание родного языка, культура истории и другие.
Выразительность речи является фактором, который в значительной степени определяет интерес слушателей к сообщению на протяжении всего речевого акта. Условно выразительность можно разделить на две категории: информационную (субъектно-логическую/ логико-концептуальную) и эмоциональную (сенсорное выражение/ аффект) [2].
Если говорить более подробно, выразительность - это ориентация на прагматическое и эстетическое качество речевых произведений, то есть обеспечение полноценного и эстетически привлекательного восприятия посредством особой организации речи и текста. Выразительная речь значительно увеличивает ее влияние на получателя, привлекает и поддерживает его интерес, а также удовлетворяет его эстетические ощущения в языковой сфере.
Выразительность речи как особого компонента речевой культуры пролило свет на многочисленные лингвистические исследования. Среди исследователей, изучавших это направление, можно выделить Н.Д. Арутюнову, Л.А. Введенскую, О.Я. Гойхмана, Л.А. Горбушину, О.С. Иссерс, Л.А. Киселеву, Е.С. Кубрякову, Д.И. Розенталя, Г.Я. Солганика, И.А. Стернина, В.Н. Телию и многих других [23].
Выразительность речи может быть достигнута за счет использования различных средств, среди которых:
− выдвижение;
− использование нераспространенных языковых средств;
− лаконичность;
− нестандартная сочетаемость лексем;
− ритм;
− специальные средства выразительности (тропы и фигуры речи);
− стилистически окрашенные языковые средства;
− экспрессивный фонд речи и языка [23].