Диагностика личностных особенностей младших школьников

Введение

Проблема развития личности всегда актуальна. Государство должно создать ребенку «ситуацию социального развития», среду общения, сферу деятельности, адаптировать юного школьника к современным условиям жизни, воспитать патриотичного гражданина, сформировать чувство коллективизма и умение жить и работать в коллективе, развить инициативу, самостоятельность, профессиональную ориентацию, творческие способности, обеспечить интересное и плодотворное времяпрепровождение
В младшем школьном возрасте ребенок автоматически начинает занимать новое место в системе взаимоотношений между людьми: у него появляются новые постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью.
Ребенок начинает формировать личность, открывая для себя новое место в социальной сфере человеческих отношений. Он учится ориентироваться в межличностных отношениях между семьей и родственниками, знает, как занять желаемое и соответствующее его статусу место среди родственников и друзей.
Трудность заключается в психологической готовности к работе; новая социальная ситуация вводит ребенка в абсолютно нормализованный мир отношений, требует, чтобы он был произвольным и отвечал за дисциплину.
Таким образом, новый этап в жизни ребенка требует развития и формирования в нем самых новых качеств, новой личности, нового человека.
Поэтому очень важно изучать личностные качества младших школьников, поскольку их необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания.
Объект исследования – личность младших школьников.
Предмет исследования – личностные особенности детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально определить особенности личности у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие «личность», «личностные особенности»;
2. Рассмотреть личностные особенности в младшем школьном возрасте;
3. Подобрать методики по теме исследования;
4. Провести экспериментальный анализ личностных особенностей у детей Младшего школьного возраста.
Методы исследования:
- анализ научно-популярной, психологической, периодической литературы по теме исследования, её сравнение, обобщение в виде глав и параграфов работы;
- формирование выборки испытуемых, подбор методик анализа, качественная и количественная оценка результатов.
База исследования.
В исследовании приняло участие 20 первоклассников.
Методики исследования:
1. Методика «Дом-дерево-человек».
Теоретическая значимость данного исследования определяется тем, что в работе была систематизирована информация об особенностях проявления личностных черт у детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость данного исследования определяется тем, что в работе была апробирована методика, позволившая определить основные личностные диспозиции, характерные для детей младшего школьного возраста. Анализ рисунков позволил выявить детей с высокой и низкой самооценкой, высоким уровнем тревоги, малообщительных детей и т.д. Эти данные могут быть полезны социальным педагогам и психологам при работе с детьми младшего школьного возраста.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.



 
Глава 1 Теоретические аспекты исследования личностных особенностей младших школьников

1.1 Понятие «личность», «личностные особенности»

Психологи не имеют однозначного ответа на вопрос «Что такое личность?». Сложность феномена личности проявляется в разнообразии их ответов, а отчасти и в противоречивости мнений на этот счет. Каждое определение личности, доступное в литературе (если оно включено в разработанную теорию и подтверждено исследованиями), заслуживает рассмотрения при исследовании глобального определения личности.
Рассмотрим определение понятия «личность» с точки зрения разных исследователей:
- Личность - совокупность связей с общественностью, реализуемых в различных видах деятельности (А.А. Леонтьев) [11];
- Личность - совокупность внутренних состояний, при которых нарушаются все внешние влияния (А.Г. Рубинштейн) [14];
- Концепция личности определяет человека как члена общества, обобщая социально значимые черты, интегрированные в него (И.С. Кон) [10];
- Личность - это предмет социального поведения и общения (Г.Б. Ананьева) [4];
- Личность, как публичный человек, субъект познания и объективной трансформации мира, разумное существо, обладающее речью и способное работать (А.В. Петровский) [6].
Таким образом, личность - это человек, социально обусловленный, по своей природе проявляющийся в социальных связях и отношениях, взятый в систему таких устойчивых психологических характеристик, которые определяют важные для него и других моральные поступки человека.
Разрабатывая концепцию личности, Г. Олпорт вводит понятие «черта», наиболее достоверную «единицу анализа» отличительных черт человеческой психологии и поведения, чтобы объяснить уникальность личности. С точки зрения Г. Олпорта, это «нейропсихологическая конструкция», способная преобразовывать многие функционально эквивалентные стимулы, а также стимулировать и направлять эквивалентные (в значительной степени устойчивые) формы адаптивного и значимого поведения личности» [3, c. 144].
Следовательно, черты личности - это гибкие черты, которые трансформируют стимулы, вызывая различные эквивалентные реакции. Наличие признака гарантирует одинаковость реакции на различные раздражители, поэтому поведение человека относительно стабильно и однообразно с течением времени.
Личность каждого человека наделена только внутренним сочетанием психологических черт, составляющих его личность, что определяет его уникальность, отличие от других людей. Индивидуальность определяется темпераментом, характером, привычками, преобладающими интересами, качествами когнитивных процессов (восприятие, память, мышление, воображение), способностями, индивидуальным стилем деятельности и т. д. Нет двух одинаковых людей с одинаковым сочетанием этих психологических характеристик - личность человека уникальна по своей индивидуальности [5].
Исследователи в области психологии разделяет общие и индивидуальные черты.
Общие черты - это черты, присущие определенной категории людей, которые формируются в процессе адаптации к окружающей среде и другим людям. Это обобщенная форма реакции, признак национального характера. В отличие от общих черт, черты характера или склонности личности (также называемые морфогенными) раскрывают черты человека, которые не позволяют сравнивать их с другими [5].
Индивидуальные черты личностти в большей степени отражают личную структуру. Однако не все личностные диспозиции одинаково представлены в структуре личности: есть те, которые отвечают за ориентацию личности, которые называются смыслообразующими; главные черты, которые проявляются в поведении человека и вспомогательные,- это те, которые лишь изредка присутствуют в структуре личности. Г. Олпорт назвал их кардинальными, центральными и вторичными соответственно.
Кардинальные диспозиции подчиняют все поступки человека. Они направляют действия человека и наиболее заметны в структуре его личности. В то же время наличие кардинальной тенденции не всегда характерно для каждого человека.
Центральные диспозиции - это яркие характеристики человека, своего рода портрет личности. Их количество невелико - от пяти до десяти, и они хорошо видны по поведению человека.
И вторичные диспозиции, которые наименее заметны и устойчивы. Они выражаются в форме вкусов и предпочтений человека и могут быть определены только после длительного знакомства с ним.
Экспериментальные исследования личности были начаты в России А. Ф.Лазурским и за рубежом Г. Айзенком, Р. Кеттелом.
А.Ф. Лазурский разработал методику и методологию проведения систематических научных наблюдений за индивидом, а также процедуру проведения естественного эксперимента, с помощью которого можно получить и обобщить данные о психологии и поведении здорового индивида [16].
Немецкий ученый Г. Айзенк характеризует черты личности, такие как экстраверсия-интроверсия (согласно теории К. Юнга), нейротизм -стабильность, психотизм -сила Суперэго, которые имеют решающее значение для описания поведения. Первые два измерения, определенные факторным анализом, являются ортогональными и построены по принципу нормального распределения в виде континуума на достаточно большом диапазоне. Все