Специфика обучения русскому языку в 10-11 классах

Актуальность работы. Развитие устной речи и письма школьников является одной из самых важных проблем современного образования. Школьное обучение в целом является особым этапом в жизни каждого человека. Именно в этот период человек прежде всего, обучается читать, писать и считать и лишь затем всему остальному. Учебная деятельность субъекта образования непосредственно связана с изменением его деятельности в дальнейшем и освоением новой социальной роли, которая предполагает расширение и совершенствование коммуникативных связей человека. Решающее значение в обучении предмету русский язык на этапе старшей школы приобретает формирование у школьников широкого языкового кругозора, воспитание у них уважения к слову и развитие умения свободно пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка. Это способствует формированию коммуникативной компетенции учеников.
Успешное решение задач речевого и письменного развития школьников предполагает необходимость изучения в курсе русского языка вопросов культуры речи, как в теоретическом плане, так и в практическом. Это обеспечивается учителем в процессе проведения целенаправленной работы по развитию речи старших школьников, которая направлена на формирование коммуникативных умений и навыков, включая умение правильно точно, понятно и выразительно формулировать мысли в устной и письменной форме. В старшей школе ученики могут достаточно многое, адекватно воспринимать чужой текст, осуществлять его информационную переработку, вести диалог в соответствии с ситуацией общения и др.
В связи с этим можно говорить о том, что как в теории, так и в практике преподавания русского языка проблема развития речи школьников всегда трактовалась как одна из центральных.
Цель работы: изучить специфику обучения русскому языку в 10-11 классах.

Объект исследования: процесс обучения русскому языку в 10-11 классах
Предмет исследования: способы и средства, используемые в процессе обучения русскому языку в 10-11 классах.
Задачи:
1. Изучить отражение актуальных вопросов при обучении русскому языку в соответствии с требованием ФГОС.
2. Рассмотреть процесс формирования комплекса знаний, умений, навыков и компетенций для овладения культурой письма и речи при обучении русскому языку в соответствии с требованием ФГОС.
3. Описать особенности методик и технологий обучения русскому языку в 10-11 классах на основе комплекса заданий.
4. Предложить методические рекомендации при обучении русскому языку учеников старшей школы.
Методы исследования: анализ научной, методической и психолого-педагогической литературы, сравнение, классификация, беседа, наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.

 
Глава 1. Теоретические аспекты обучения русскому языку в 10-11 классах 1.1. Отражение актуальных вопросов при обучении русскому языку в соответствии с требованием ФГОС СОО

В современном федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) устанавливаются требования к результатам освоения основной образовательной программы школы. В ФГОС речь идёт о личностных, предметных и метапредметных результатах. Современный ФГОС, в отличие от традиционной образовательной модели регламентирует образовательный процесс на основе системно – деятельностного подхода. Если в традиционной образовательной модели требования к конечному образовательному результату предъявлялись к предметным знаниям, умениям и навыкам (ЗУН), что имеет непосредственное отношение лишь к процессу обучения, то в системно – деятельностном подходе результат рассматривается в трёх аспектах. Помимо усвоенных школьником ЗУН, требования также предъявляются к личностным и метапредметным результатам.
Личностные образовательные результаты включают готовность и способность учеников к саморазвитию и личностному самоопределению. Метапредметные образовательные результаты, представленные в виде регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, которые включают в себя освоенные учениками межпредметные понятия и универсальные учебные действия (УУД). Овладение школьниками УУД выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Речь идёт о способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике. Это даёт ученикам возможность самостоятельного планирования и учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Требования к усвоению знаний, умений и навыков по предмету не стали более простыми, но рассматриваются они сейчас лишь в контексте предметного образовательного результата по русскому языку. Можно отметить, что современная социальная и образовательная среда предъявляет каждому человеку достаточно жёсткие требования, касающиеся проблем качества образования, коммуникабельности, креативности и др. Человек должен хорошо ориентироваться в большом потоке информации и уметь адаптироваться в любом обществе [9].
ФГОС помимо системно – деятельностного подхода регламентирует также личностно ориентированный подход. Оба эти подходы предполагают развитие учебно-познавательной активности старших школьников. Системно - деятельностный подход предполагает единство процессов формирования речевой и мыслительной деятельности. Это несомненно реализуется в практике преподавания русского языка. Очевидно, что предмет «Русский язык» в школьной программе занимает особое место. Его глобальной задачей является научить учеников пользоваться словом, а не только правилами письма. Обязательным этапом современного урока русского языка является использование текста в качестве главной дидактической единицы. Любая работа с текстом на уроке позволяет развивать у школьников метапредметные умения. При этом содержательная сторона текстов служит достижению личностных результатов.
Изучение русского языка в старших классах предполагает наличие и дальнейшее развитие метапотребностей школьников, и в первую очередь – личностных. Это происходит через приобщение к миру ценностей, выработанных человеческой культурой [15]. Средствами русского языка у школьников происходит формирование своего ценностного мира, в том числе, формирование потребности в чтении произведений, что в дальнейшем побуждает их к размышлению и духовной работе. Новые цели ФГОС диктуют соответствующие подходы и методы обучения. Прежде всего речь идёт о процессе цифровизации образовательного процесса. поскольку в современной образовательной среде без этого уже никто не обходится.
Модернизация образовательного процесса, основанного на личностно ориентированном, и системно-деятельностном подходах, предполагает изменение требований к набору компетенций современного человека. Каждый сегодня должен прежде всего уметь ориентироваться в большом объёме информации, размещенной в локальных и глобальных сетях. Что касается школьников, они должны уметь систематизировать данные в соответствии с учебной задачей. Переход на обучение по новым образовательным стандартам влечет за собой изменение целей и подходов к обучению в целом. На первый план для учеников выходят гибкость, коммуникабельность, целеустремленность, креативность, умение адаптироваться в обществе, в любой ситуации общения и др.
Все эти личностные качества школьников, возможно развить, лишь на основе методики изучения вопросов культуры речи в школьном курсе русского языка в соответствии с ФГОС. Именно русский язык и литература решают совместно эти важные проблемы для современного ученика. Школьник должен совершенствовать различные виды устной и письменной речевой деятельности. К ним относят:
-говорение и аудирование;
-чтение и письмо;
-общение при помощи современных средств устной и письменной коммуникации.