Формирование толерантных отношений в системе дополнительного образования детей

Введение
Развитие толерантности является необходимостью современного общества. Подготовленность учащегося к толерантному взаимодействию предполагает приобретение знаний, умений и навыков решения различных социальных воздействий, решение практических социально-психологических проблем.
Проблема взаимоотношений младших школьников со сверстниками, несмотря на то, что мало исследована в литературе, очень популярна. Необходимо определить какая роль играет в отношениях между сверстниками. Актуальность проблемы заключается в выявлении причин и принципов взаимоотношений в коллективе младших школьников.
Проблема построения взаимоотношений младших школьников актуальна также потому, что взаимоотношения являются важной стороной в жизнедеятельности школьника. Также, меняется их отношение к окружающему миру, взрослым и сверстникам. В настоящее время педагоги, социологи, психологи отличают негативную тенденцию с появлением компьютерной сети, ухудшается отношение детей к непосредственному общению.
Изучение данной проблемы нашло отражение в трудах таких ученых как: И.В. Дубровина, Б.С. Волков, В.С. Мухина. Воспитание качеств толерантной личности следует с самого детства.
В требованиях ФГОС сформулированы направления развития у младших школьников уважительного отношения к Российской Федерации, родному краю, семье, окружающему миру, осознание ценностей правил нравственного поведения в обществе.
Объектом курсовой работы является процесс формирования толерантных отношений.
Предметом исследования выступают особенности формирования толерантных отношений младших школьников в условиях дополнительного образования детей.
Цель курсового исследования: определить содержание и формы организации деятельности педагога дополнительного образования по формированию толерантных отношений детей младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели следует решить задачи:
1. раскрыть сущность понятий «толерантность» и «толерантность отношений»;
2. изучить теоретические аспекты проблемы формирования толерантных отношений детей младшего школьного возраста;
3. рассмотреть особенности организации деятельности по формированию толерантных отношений воспитанников младшего школьного возраста в дополнительном образовании детей.
Тезаурус:
Толерантность. В Декларации принципов толерантности, утвержденных ЮНЕСКО, говорится, что толерантность - это добродетель, которая делает возможным достижения мира и способствует замене культуры войны культурой мира. В педагогической литературе - это решение проблемы развития культуры межнациональных отношений.
Виды толерантности:
 Политическая – отношение к деятельности партий и объединений, высказываниям их членов и т.д.
 Межнациональная – терпимость к разным нациям, способность не переносить недостатки и негативные действия конкретных представителей национальности на все общество.
 Расовая – отсутствие предубеждений к представителям другой расы. Расовая интолерантность является расизмом – дискриминация по расовому принципу.
 Религиозная – отношение к догматам различных конфессий, религиозности, особенностям литургии и т.д. со стороны верующих и неверующих, членов разных конфессиональных обществ.
 Гендерная – непредвзятое отношение к представителям другого пола, недопустимость приписывания отрицательных качеств другого пола, отсутствие идей о превосходстве одного пола над другим.
 Возрастная – непредвзятость к априорным «недостаткам» человека, связанным с его возрастом (недееспособность старых людей понимать молодежь, отсутствие у молодых людей опыта и знаний и т.д.).
 Физиологическая – отношение к инвалидам, больным, физически неполноценным, лицам с внешними недостатками и т.д.
 Сексуально–ориентационная – непредвзятость к лицам с нетрадиционной сексуальной ориентацией.
 Образовательная – терпимое и спокойное отношение к мнению и поведению людей с низким уровнем образования и наоборот.
 Географическая – непредвзятость к жителям небольших или провинциальных городов, поселков, деревень и других регионов со стороны городских жителей и наоборот.
 Межклассовая – терпимость к людям разных имущественных слоев.
 Маргинальная – терпимое отношение к бомжам, нищим, наркоманам, алкоголикам, заключенным и т.д.
Межличностные отношения - это совокупность связей, складывающихся между людьми в форме чувств, суждений и обращений друг к другу.
Младший школьный возраст - (англ. midchildhood – среднее детство), возраст 6-11-летних детей, учащиеся с I по III (IV) классы современной начальной школы.
Дополнительная образовательная программа – нормативно-финансовый документ, регламентирующий деятельность педагогического работника (определяет объем временных затрат на образовательную деятельность, тарифицированный в соответствии с региональными финансовыми стандартами).
Дополнительное образование - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.
Педагог дополнительного образования - это специалист, имеющий высшее или среднее специальное образование, деятельность которого заключается в создании благоприятных условий для формирования творческих способностей детей, вовлечении учеников в активную внеурочную деятельность, помощи школьникам в проявлении собственных организаторских способностей.
1. Сущность понятий «толерантность» и «толерантность отношений»

Процесс формирования понимания толерантности идет на протяжении долгого времени и это продолжается до сих пор.
Латинское слово toleranten является производным для понятия толерантности, обозначает устойчивость, невосприимчивость к изменениям, и длительный период являлся медицинским и биологическим термином.
На современном этапе с общей тенденцией диффузии между социальными, гуманитарными, точными, естественными науками и, соответственно, сближением понятий, приобретается иное значение.
Современные обозначения толерантности в «Программе формировании установок толерантного сознания и профилактики экстремизма» представлены на рис. 1.
Рис. 1 «Понятия толерантности»
Толерантность представляет собой терпимое отношение к другим нациям, расам, возрасту, цвету кожи, полу, сексуальной ориентации, инвалидности, языку, религии, политическим или другим мнениям, национальному или социальному происхождению и пр.
Основываясь на анализе многочисленных определений выделены основные характеристики толерантности:
- признает допустимое и равноправное существование многообразия идей и мыслей, политических, религиозных, этнических и других взглядов;
- признает права и свободы других людей;
- уважительное терпеливое отношение к другим мнениям, верованиям, поведению;
- позволяет людям выражать мысли и взгляды;
- достигает согласования различных мнений, интересов, точек зрения;
- воздерживает употребление силового воздействия с целью избежания разногласий во мнениях других людей;
- защищает ценности других, признает плюрализм и многообразие современного мира;
- активная жизненная и нравственная позиция самодостаточной личности.
С точки зрения философии, толерантность - основана на признании прав и свобод человека, не беря во внимание его этнические, религиозные или гендерные особенности [2,с.15].
Толерантность является признаком уверенности в себе и осознания надежности своего мнения, которое не боится сравнения с другим, духовной конкуренции [2,с.21].
Понимание толерантности в разных культурах определяется различными базовыми основаниями. Для западной цивилизации значимо понятие свободы и демократический строй, но в восточно-азиатских культурах это не является приоритетными. Но эти расхождения не должны приводить к не пониманию друг друга, скорее наоборот - вызовут интерес и желание узнать и понять.
Решая проблему формирования толерантных качеств личности в образовании, следует учитывать разные религиозно-философские учения в рамках вопроса о веротерпимости, согласно которым терпимое отношение как принцип общественного устройства вначале утверждалась как веротерпимость.
Психологическая литература определению толерантности придает иной смысл: установка либерального модели поведения, убеждений и