Эмоционально-волевая сфера детей дошкольного возраста с лёгкой умственной отсталостью

Введение
Актуальность темы исследования.
Эмоционально-волевая сфера играет важную роль в процессе формирования личности ребенка. В специальной педагогике и психологии проблема развития эмоционально-волевой сферы является одной из основных, так как процесс формирования и воспитания не может осуществляться при недостаточно сформированной эмоционально-волевой сфере умственно отсталых детей.
Чаще всего исследователи акцентируют внимание на каком-либо компоненте эмоционально-волевой сферы. Так подробно рассматривали эмоции С.Я. Рубинштейн, Л.С. Выготский, И.М. Соловьев, Джеймс - Ланг,
В. Вундт и другие. Проблемами волевой сферы занимались Л.В. Заньков, В.И. Селиванов, Э.Сегин, У.Джеймс, В.И. Любовский, Г.Я. Трошин, Ю.П. Лаужикас.
Многие из них изучали особенности эмоционально-волевой сферы у детей с умственной отсталостью. Ученые описывают средства коррекции и воспитания эмоционально-волевой сферы, которые могут помочь в воспитании таких детей.
Развитие эмоционально – волевой сферы у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью достаточно полно разработан и раскрыт психологами. Это является основным показателем к тому, что работу по коррекции эмоционально – волевой сферы необходимо начинать именно в дошкольном возрасте, при наличии специальных условии воспитания и обучения. Именно нарушения эмоционально – волевой сферы, по их мнению, считается признаком умственной отсталости.
Тему исследования можно считать актуальной, так как она значима для педагогов коррекционных школ, так как эмоционально-волевая сфера признана центральным звеном в развитии личности ребенка с умственной отсталостью. Исходя из этого, недостаточная сформированность этой сферы может препятствовать развитию всей остальной познавательной деятельности ребенка.
Объект исследования: эмоционально – волевая сфера детей дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью.
Предмет исследования: работа по преодолению нарушений эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью.
Цель исследования –исследование эмоционально - волевой сферы детей дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью.
Задачи:
1. Изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы в онтогенезе.
2. Рассмотреть особенности эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью.
3. Осуществить диагностику уровня развития эмоционально - волевой сферы детей дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью.
5. Разработать фрагмент программы коррекционных мероприятий, способствующих преодолению нарушений эмоционально – волевой сферы детей дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью.
Методы:
- теоретические: анализ психолого – педагогической литературы;
- эмпирические: диагностика, количественный и качественный анализ результатов
Теоретическую основу исследования составили теории общей и специальной психологии, нейропсихологии: теория системно-динамической организации высших психических функций (А.Р. Лурия, П.К. Анохин, JI.C. Выготский,). теория функциональных систем П.К. Анохина. культурно-историческая теория единства законов развития нормального и аномального ребенка (Т.А. Власова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Т.М. Дульнев, Ж.И. Шиф, М.С. Певзнер,). теория трех функциональных блоков мозга (А.Р. Лурия). социально-биологической концепция в развитии психической деятельности детей (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Л.С. Цветкова, А.Р. Лурия) интеграция телесно - ориентированных методов психотерапии и кинезиотерапии (Р.Лабан, П.Жанэ, В. Райх, Р. Мэй). метод замещающего онтогенеза (A.B. Семенович, Б.А. Архипов). теория формирующего обучения (П.Я Гальперин, Л.С. Выготский, A.B. Цветков, Л.С. Цветкова, С.Н. Котягина,). теория поэтапного формирования умственных действий (С.Л. Кабыльницкая, П.Я. Гальперин).
Практическая значимость исследования – разработка программы развитие эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью, которая может быть интересна, педагогам - психологам, учителям дефектолога.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.