Использование мобильных приложений в процессе обучения русскому языку младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Продвижение русского языка на мировой арене, формирование его привлекательности в современном мире - одно из приоритетных направлений.
Именно русский язык - один из основных предметов в школе: Знание учащимися русского языка способствует лучшему усвоению других предметов, является основой обучения, но эти уроки часто считаются детьми, к сожалению, одними из самых сложных.
С помощью электронных образовательных ресурсов можно готовить учебные материалы в интерактивной форме, что вызывает наибольший интерес у младших школьников.
Кроме того, учебный материал становится более наглядным и доступным для обучающихся, что повышает качество усвоения материала, провоцирует познавательную активность детей.
Внедрение электронных образовательных ресурсов в учебный процесс позволяет интенсифицировать учебный процесс, увеличить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы обучающихся.
Объект исследования: процесс изучения русского языка младшими школьниками.
Предмет исследования: мобильные образовательные ресурсы как средство стимулирования интереса к изучению русского языка у младших школьников.
Гипотеза исследования основана на том факте, что процесс формирования интереса к изучению русского языка будет более эффективным, если: формирование интереса к предмету будет обеспечиваться дидактическими функциями мобильных приложений; метод использования мобильных приложений в качестве средства обучения русскому языку. Интерес будет строиться с учетом специфики образовательного предмета и возрастных особенностей школьников.
Цель исследования: проанализировать использование мобильных приложений в процессе обучения русскому языку младших школьников.
Задачи исследования:
-рассмотреть мобильные приложения на уроках русского языка в начальной школе;
-дать характеристику мобильных приложений для языкового и речевого развития младших школьников;
-выполнить анализ методического опыта по использованию мобильных приложений в урочной и внеурочной деятельности по русскому языку в начальной школе;
-провести опытно-экспериментальную работу по использованию мобильных приложений в процессе обучения русскому языку младших школьников.
Для решения поставленных задач и гипотезы были использованы следующие методы исследования:
теоретические: метод анализа психолого- педагогической, лингвистической и учебно-педагогической литературы, методы обобщения и систематизации, педагогическое проектирование;
эмпирические: наблюдение за учебным процессом, метод опроса (анкетирование), изучение школьной документации, метод обработки данных, педагогический эксперимент;
математические: количественная и качественная обработка эмпирических и экспериментальных данных исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.


ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Мобильные приложения на уроках русского языка в начальной школе: проблемы и решения

Сегодня такие гаджеты, как, например, смартфоны, компьютеры, планшеты, заполонили мир, без них современную жизнь уже трудно представить. Чаще всего они используются как для общения, развлечений, так и для приобретения новых знаний. В связи с широким распространением гаджетов во всех сферах жизни (включая образование), современные устройства приобретают дополнительные функции за счет задейственности в определенной области [Карпова 2020: 625].
К сожалению, на данном этапе развития современные школы не могут предоставить каждому школьнику гаджет, который использовался бы им в классе. Однако практически у каждого школьника есть мобильное устройство, которое можно использовать в образовательных целях. Само устройство, конечно, научить не может, но если учитель использует специальные образовательные мобильные приложения, такой образовательный процесс может стать более эффективным, чем традиционный, и имеет ряд преимуществ, которые мы рассмотрим ниже [Урсова 2021: 183].
Под» мобильным обучением «(mobile learning) подразумевается " обучение, которое происходит, когда учащийся использует возможности мобильных технологий, выполняется с помощью компьютерной (мобильной) программы, разработанной специально для использования в мобильном телефоне, компьютере или любом другом гаджете, как в классе, так и за его пределами. Мобильное приложение - это компьютерная программа, созданная специально для использования в мобильном телефоне, смартфоне или коммуникаторе, которая предназначена для выполнения определенной задачи. Впервые они заговорили о мобильном обучении в конце двадцатого века, но концептуальный аппарат этот метод получил только недавно, в двадцать первом веке. В Российской Федерации нормативная консолидация появилась только в национальном стандарте ГОСТ " ИКТ в образовании. Термины и определения». В России этот вид обучения также начал применяться в последнее время. Учителя сами выбирают способы построения своих уроков на основе мобильного обучения: частичное или полное, но многие из них отмечают его эффективность [Абрамов 2019: 85].