Исследование агрессивного поведения у подростков

Введение
Актуальность работы обуславливается еще и тем, что своевременное выявление подростков со склонностями к агрессивному поведению, поможет своевременно осуществить психолого-педагогическую коррекцию и принять превентивные меры в образовательном учреждении. Более того поможет профессионально и грамотно проводить не только консультационную, но и эффективно выстраивать профилактические программы для данного возрастного периода.
Проблема агрессивного поведения подростков занимает весьма существенное место в современной психологической литературе.
В настоящее время такое явление, как дети с агрессивным поведением становятся все более распространенными, окружающие сталкиваются с их агрессивностью каждый день. Многие учителя и педагоги, занимающиеся их воспитанием и обучением, отмечают, что количество агрессивных детей растет с каждым годом. Это усложняет воспитательные процессы не только со стороны ребенка с агрессивным поведением, но и со стороны окружающих его детей.
У современных подростков усилилось очевидное и вызывающее поведение по отношению к взрослым и сверстникам, в крайних случаях можно увидеть даже жестокость.
Тема агрессивного поведения и выбора стиля воспитания всегда вызывала большой интерес у зарубежных и отечественных исследователей. Такие зарубежные исследователи, как М. Алворд, Р. Баярд, П. Бейкер, Р. Барон, Ю.Б. Гиппенрейтер, из Кернберга, К. Лоренц, В. Оклендр, А. Реан, Д. Ричардсон и другие, в своих исследованиях стремятся найти случаи жестокого поведения у детей и подростков. Отечественные психологи В.Т. Козлова, А.К. Осницкий, Н. Самоукина, Л. Семенюк, Т.П. Смирнова, В.Г. Степанов, И. Фурманов и другие осветили, как исправить агрессивное поведение у детей и подростков [8].
Актуальной, на наш взгляд, становится проблема агрессивности подростков, обучающихся в общеобразовательной школе.
Объект исследования: агрессия и особенности ее проявления.
Предмет исследования: агрессивное поведение подростков.
Цель исследования: изучить агрессивное поведение подростков.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить теоретические подходы к изучению агрессии в современной психологической науке;
2. определить причины проявления агрессивности в подростковом возрасте;
3. описать организацию и теорию эмпирического исследования;
4. привести результаты исследования и их обсуждение.
Гипотеза исследования:
1. Подростки отличаются повышенным проявлением агрессии, что связано со спецификой возрастного развития.
2. Личностные особенности подростков оказывают влияние на формы проявления агрессии и уровень агрессивности в отношениях подростков.
Методы исследования: анализ социологической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; диагностические методы (анкетирование, тестирование, беседа, опрос, наблюдение), психолого-педагогический эксперимент, статистические методы обработки данных опытно-экспериментальной работы.
Данная работа имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Теоретическая значимость заключается в систематизации и обобщении теоретических положений по изучаемой тематике. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики. 
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологической профилактики агрессивного поведения подростков
1.1. Понятие и формы агрессивного поведения
«Агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения» [2, с. 26].
Агрессивный - (От лат. Aggressio - нападение) - стимулирующее деструктивное поведение, которое переворачивает нормы (правила) человеческого сосуществования в обществе, причиняя вред объектам нападения 8 (одушевленным и неживым), причиняя физический ущерб людям или причиняя им психологический дискомфорт (негативные чувства, состояние напряжения, страх, депрессия и т.д.) [1].
Ранее проблему агрессивного поведения мы рассматривали в различные социальные группы.
Так, агрессивность сотрудников правоохранительных органов обусловлена профессиональной деятельностью, обладающей повышенной стрессогенностью [4, с. 23-36]. Кроме того, изучалась агрессивность женщин, отбывающих наказание в виде лишения свободы. На проявление агрессивности в их поведении оказывают влияние социальные условия, которые можно отнести к экстремальным [5, с. 180-184].
Этологическая модель была предложена К. Лоренцем, в которой он говорил об инстинктивной природе агрессии. Наблюдая за животными и переведя, впоследствии, результаты наблюдений на человека, ученый утверждал, что агрессия внутри вида носит организационную функцию. Агрессивная энергия, накапливаясь, требует разрядки.
Переключение на деятельность не связанную с нанесением ущерба позволяет снизить проявление насилия [3].
Более современная модель была разработана А. Бандурой и носит название теория социального научения. Суть ее заключается в том, что агрессия является продуктом приобретенного социального поведения. Отличия в усвоении агрессивного поведения зависят от типа высшей нервной деятельности, гормонального статуса и наблюдения. Научение через наблюдение играет большую роль, чем приобретенный опыт, так как наблюдение всегда безопаснее участия в агрессивных действиях [1].
Представители различных психологических теорий агрессии тоже стремились понять его природу, исследовать значение и смысл данного понятия на основе только одного какого-то фундаментального механизма. В роли таких объясняющих медиаторов выступали инстинкты, танатос, фрустрация и т.д.; позже - инструментальное научение, гнев, генетические аберрации, когнитивное научение. К концу 70-х - начале 80-х годов ХХ века. в психологических, социально-психологических исследованиях четко определилась тенденция к анализу данного феномена на более высоком интегративном уровне.
Объясняя агрессивность как явление с различных теоретических позиций, исследователи предлагали и взаимоисключающие теоретические модели, предусматривающие или естественную (инстинкты), либо социальное (противоречие и противодействие усвоенных норм), или теологическую (искушение, греховность), или эклектическую детерминацию. Разноуровневый подход к анализу агрессивных проявлений допускает и физиологические источники, и психофизиологические, и деятельностные - преобразующие и собственно личностные.