Специфика деятельности учителя начальных классов

Введение

Актуальность работы. Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. У ребёнка появляется новый социальный статус. Он из дошкольника переходит в ученики общеобразовательной школы. Новая социальная роль требует от ребёнка развития психических свойств и качеств, опираясь на актуальные достижения младшего школьника.
Очевидно, что ведущая роль в организации учебной деятельности младшего школьника отводится учителю начальных классов. Его ведущей задачей становится организация взаимодействия между младшими школьниками в учебном коллективе. В успешном ученическом коллективе формируется личность каждого ребёнка. Учебный класс должен стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи друг другу. Дети должны общаться и коммуницировать, вместе обдумывать и решать коллективные вопросы и др.
Основной задачей современного образования является развитие творческой, самостоятельной, свободной личности и фундамент формирования основ личности закладывается именно в младшем школьном возрасте. Именно учитель начальных классов помогает понять каждому ребёнку, что учение - это новая игра, а труд, требующий больших усилий и напряжения.
Цель работы: изучить содержание профессиональной деятельности учителя начальных классов и предложить методические рекомендации.
Объект исследования: профессиональная деятельность учителя начальных классов.
Предмет исследования: содержание деятельности учителя начальных классов по развитию сплочённости младших школьников и формирования у них учебной мотивации.
Гипотеза исследования: профессиональная деятельность учителя младших классов будет более успешной в том случае, если педагог в своей деятельности будет использовать продуктивные образовательные технологии.
Задачи:
1. Провести анализ понятий педагогическая деятельность и профессиональная педагогическая деятельность учителя начальных классов
2. Описать профессионально важные качества учителя начальных классов и представить его профессиограмму.
3. Рассмотреть организационно – педагогические условия деятельности учителя начальных классов.
4. Предложить методические рекомендации для учителя начальных классов по вопросам использования продуктивных образовательных технологий.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого – педагогической литературы, классификация, сравнение. наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.

 
Глава 1. Теоретические основы деятельности учителя начальных классов
1.1. Анализ понятий педагогическая деятельность и профессиональная педагогическая деятельность учителя начальных классов

Успешная учебная деятельность младших школьников всегда зависит от мотивации ребёнка к получению им новых знаний. Среди основных задач, стоящих в настоящее время перед начальной школой и перед каждым учителем начальных классов стоит задача формирования у младших школьников учебной мотивации. Можно сказать, что это одна из основных функций профессиональной педагогической деятельности педагога.
Под педагогической деятельностью понимают общественно значимую профессиональную деятельность, которая заключается в воспитании подрастающего поколения [11]. Подобного рода деятельность протекает в рамках образовательного процесса и направлена на создание оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности ребенка. Профессионально-педагогическая деятельность (ППД) – это целостная интегративная деятельность, которая включает в себя психологический, педагогический и технологический компоненты. С введением в образовательный процесс федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) изменились требования к педагогической деятельности учителя начальных классов. Исходя из этого, можно представить оптимальную модель профессионально-педагогической деятельности учителя начальных классов.
Важным компонентом педагогического мастерства учителя начальных классов являются способности к педагогической деятельности. педагогические способности учителя исследовали Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина, А.М. Матюшкин и др. исследователи установили, что способности - это прижизненные образования и они развиваются в процессе индивидуальной жизни субъекта. их активно формирует среда и воспитание. Способности к педагогической деятельности, как и к любой другой, можно обнаружить в том, как быстро идет профессиональное обучение и насколько глубоко педагог в состоянии овладевать способами и приемами педагогической деятельности [19].
На формирование способностей влияют следующие условия:
-теоретический и практический опыт;
-физическая и умственная активность
- наблюдательность, память и яркость воображения.
При этом существует необходимость постоянного совершенствования в какой-либо области. Успешность выполнения какой-либо деятельности определяется своеобразным для каждого человека сочетанием способностей. Это характеризует специалиста – профессионала как личность. Деятельность учителя начальной школы чрезвычайно разнопланова.
К основным видам его деятельности можно отнести:
-образовательное взаимодействие с младшими школьниками;
-воспитательное взаимодействие с младшими школьниками;
-просветительское и консультационное взаимодействие с родителями учащихся и общественностью;
- профессионально-методическое взаимодействие с коллегами и администрацией школы и др.
В педагогической деятельности выделяют конструктивные, организаторские и коммуникативные компоненты. Наличие этих компонентов часто рассматривают как способности педагога. Благодаря конструктивным способностям учитель способен развивать личность ученика в правильном направлении и проектировать учебно – воспитательный материал в рамках создания различной методической продукции. Благодаря организаторским способностям учителю удаётся включать младших школьников в различные виды деятельности. При этом учителю удаётся эффективно воздействовать на каждую личность.
Коммуникативные способности педагога проявляются в умении устанавливать правильные взаимоотношения с детьми.