Курсовая работа по Логопедия на тему Изучение артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией

ВВЕДЕНИЕ

Значимость данной темы заключается в том, что дети с дизартрией часто испытывают трудности с речью, и понимание специфических артикуляционных проблем, с которыми они сталкиваются, может помочь в разработке более эффективных логопедических мероприятий.
Целью данного исследования является изучение артикуляционной моторики детей с дизартрией с акцентом на работы советских и российских ученых.
Конкретные исследовательские вопросы, которые будут рассматриваться в данном исследовании, включают:
С какими специфическими артикуляционными трудностями сталкиваются дети с дизартрией?
Как эти трудности влияют на развитие их речи?
Как логопедические мероприятия могут быть адаптированы для решения этих специфических проблем?
Научная новизна данного исследования заключается в том, что оно синтезирует существующие исследования артикуляторной моторики у детей с дизартрией, а результаты этого исследования будут использованы для разработки новых методов и приемов логопедической работы.
Гипотеза исследования заключается в том, что дети с дизартрией имеют специфические трудности артикуляторной моторики, которые влияют на развитие речи, и что эти трудности можно устранить с помощью целенаправленных логопедических вмешательств.
Методология исследования представляет собой анализ существующих исследований артикуляторной моторики у детей с дизартрией и включает обзор литературы и статистический анализ данных.
Изучение артикуляционной моторики у детей с дизартрией имеет огромное значение, так как может помочь логопедам и педагогам понять специфические трудности, с которыми сталкиваются эти дети, и разработать соответствующие эффективные мероприятия.
Дизартрия - это врожденное заболевание, которое влияет на структуру нёба и может привести к таким речевым трудностям, как затрудненное произнесение определенных звуков речи, выход воздуха из носа и гиперназальность. Дети с дизартрией часто нуждаются в специализированной логопедической помощи в дополнение к другим вмешательствам, таким как хирургическое вмешательство.

1.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ

Дизартрия - это двигательное нарушение речи, которое возникает в результате мышечной слабости или паралича. Существует несколько различных типов дизартрии, каждый из которых имеет свой уникальный набор симптомов и характеристик. Понимание различных типов дизартрии важно для выявления и оказания соответствующей поддержки детям, страдающим этим расстройством. [25]
Одним из видов дизартрии является вялая дизартрия, которая возникает в результате мышечной слабости или паралича, вызванного повреждением нервной системы. У детей с вялотекущей дизартрией может быть слабый, придыхательный или хриплый голос, им трудно контролировать высоту, громкость и качество речи. Они также могут испытывать трудности с глотанием, у них может быть слюнотечение или трудности с контролем слюны.
Другой тип дизартрии - спастическая дизартрия, которая возникает из-за ригидности мышц или спазмов, вызванных повреждением нервной системы. У детей со спастической дизартрией может быть сиплый, напряженный или монотонный голос, им трудно контролировать темп и ритм речи. Они также могут испытывать трудности с мелкой моторикой, например, при письме или застегивании одежды.
Третий тип дизартрии - атаксическая дизартрия, которая возникает из-за проблем с мышечной координацией, вызванных повреждением нервной системы. У детей с атаксической дизартрией может быть невнятный, неровный или неустойчивый голос, им трудно контролировать время, продолжительность и интенсивность своей речи. Они также могут испытывать трудности с равновесием и координацией.
Другой тип - апраксическая дизартрия, которая возникает из-за проблем с координацией речевых мышц, вызванных повреждением нервной системы. Дети с апраксической дизартрией могут испытывать трудности с планированием и координацией движений, необходимых для речи, что приводит к медленной речи, требующей усилий, трудностям со звукопроизношением и просодией.
С точки зрения психологии и педагогики, важно понимать, что дети с дизартрией могут иметь уникальные потребности, требующие индивидуальной поддержки. Им могут потребоваться специальные приспособления, такие как вспомогательные технологии, дополнительное время для выполнения заданий по говорению и модифицированные условия тестирования, чтобы обеспечить им равный доступ к возможностям обучения. Им также может потребоваться логопедическая и другие виды терапии, такие как трудотерапия, физиотерапия, чтобы помочь улучшить разборчивость речи, качество голоса и общие навыки общения.
Дети с дизартрией могут испытывать эмоциональные и социальные трудности в результате своего расстройства. Они могут стесняться своей речи и избегать говорить в определенных ситуациях. Им также может быть трудно найти друзей, и они могут испытывать социальную изоляцию. Поэтому для решения этих проблем могут потребоваться консультации и обучение социальным навыкам, которые помогут им повысить самооценку и сопротивляемость.
Стертая дизартрия - это разновидность дизартрии, которая представляет собой двигательное нарушение речи, возникающее в результате мышечной слабости или паралича. В частности, при стертой дизартрии страдают мышцы, используемые для речи, особенно мышцы гортани или "голосового аппарата". Она характеризуется трудностями в контроле высоты тона, громкости и качества речи, что приводит к тому, что голос звучит с придыханием, хрипло или слабо. [12]
Дети со стертой дизартрией могут испытывать трудности с четкой и разборчивой речью, что может затруднить их эффективное общение с другими людьми. Они также могут испытывать трудности при выполнении заданий, связанных с речью, например, при чтении вслух или проведении презентаций. Эти трудности могут повлиять на их успеваемость, социальное взаимодействие и общее качество жизни.