Курсовая работа по Психология и педагогика на тему Формирование межличностных отношений младших школьников в процессе проведения викторин

Актуальность темы исследования. За последние годы общество стало всецело взаимодействовать друг с другом, поэтому межличностные взаимоотношения занимают важную роль в жизни людей. Любой день у человека не может пройти без общения: семья, коллеги, друзья, знакомые и даже случайные прохожие могут создать действие общения. Различные девайсы также являются средствами связи людей между собой. Если на минуту вообразить наше существование без данных факторов, то можно со стопроцентной уверенностью заявить, что неотъемлемые компоненты человеческой жизни не будут иметь абсолютную ценность сего определения.
Проблема формирования межличностных отношений детей начальных классов до сих пор является актуальной, ведь младший школьный возраст – это уже более осмысленное становление личности, нравственных качеств ребенка, умение конструктивно строить отношения со взрослыми и одноклассниками. Проблемой межличностных отношений младших школьников занимались такие ученые как Я.Л. Коломинский, А.В. Мудрик, А.А. Реан, Д.Б. Эльконин и др.. Исследователи указывали на то, что развитие социальных чувств, эмоциональным благоприятным состоянием, удовлетворенности пребывания ребенка в референтной группе напрямую зависит от типа взаимоотношений в коллективе. Другими словами, чтобы вырастить здоровую личность, необходимо поддерживать благоприятную окружающую атмосферу, что также способствует развитию положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
В настоящее время по-прежнему актуальны вопросы развития межличностных отношений. Психологи называют период школьного возраста пиком детства. Дети постепенно теряют детскую простоту поведения, возникает иная логика мышления, а обучение становится более значимой деятельностью. Помимо новых знаний и навыков, в школе дети также получают определенный статус. Учитывая, что младшие школьники честны, отношения иногда бывают более жестокими, чем в случае со старшими школьниками, которые умело скрывают свои намерения по отношению к своим сверстникам. Опыт, полученный в таком коллективе, накладывает отпечаток на человека, и в определенной степени отражается в дальнейшей жизни. Дети, которые пережили травму или жестокое обращение со стороны сверстников в школе или вне школы, страдают от определенного уровня психологических последствий. По этой причине школа должна направлять учебную деятельность на построение качественных отношений между учениками. Это возможно сделать с помощью поощрения групповой работы и мероприятий по развитию благоприятных отношений внутри коллектива.
Цель исследования – изучить и проанализировать формирование межличностных отношений младших школьников в процессе проведения викторин.
Задачи исследования:
1) изучить теоретические основы формирования межличностных отношений в коллективе младших школьников;
2) проанализировать формирование межличностных отношений младших школьников в процессе проведения викторин.
Объект исследования – процесс проведения викторин для формирования межличностных отношений в коллективе младших школьников.
Предмет исследования – формирование межличностных отношений младших школьников.
Структура работы: введение, две главы, заключение и список используемых источников.

 
1 Теоретические основы формирования межличностных отношений в коллективе младших школьников

1.1 Исследование межличностных отношений в трудах отечественных и зарубежных авторов

Считается, что человек - это существование биологического общества. Как и у животных, у нас есть инстинкты и биологические потребности, такие как еда, сон и т.д. Мы являемся частью жизни, но мы также неотделимы от общества. В отличие от животных, после рождения человек сразу попадает в общество, где он должен научиться "выживать". Люди в этом мире продолжают общаться друг с другом с помощью различных средств коммуникации, потому что только тогда, когда они вступают в социальные отношения, человек может стать личностью. Каждый из нас окружен людьми на протяжении всей нашей жизни, поэтому приобретение социальных характеристик и атрибутики является неотъемлемой частью развития человека как личности. Процесс социализации начинается немедленно – это исторически детерминированный процесс, осуществляемый в деятельности и обменах, и он также является показателем усвоения и применения социального опыта, принятого индивидами [1]. Одним из основных инструментов социализации является общение, и оно также стало важной потребностью для удовлетворения человеческих существ.
В исследованиях известных психологов, таких как Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.B.Элькониным, говорится, что психологическое развитие детей напрямую зависит от эмоционального контакта с близкими взрослыми и сверстниками, потому что большинство психологических процессов протекают помимо этого, во взаимодействии с другими людьми ребенок приобретает уникальные качества своего характера. Вот почему так важно учить детей общению. В первые несколько лет жизни главным фактором, способствующим социализации ребенка, является его непосредственное окружение – семья. Затем происходит переход к следующему этапу развития - ребенок начинает ходить в детский сад, а затем идет в школу. Влияние семьи немного ослабевает, потому что появляются учителя и сверстники, которые продолжают формировать личность ребенка.
Межличностные отношения, в По объяснению Коломинского, это "субъективно-внутреннее переживание отношений между людьми, которое внешне проявляется как различные формы взаимного влияния, достигаемые субъектом в процессе совместной деятельности и непосредственного общения" [3].
Ученые, раскрывая концепцию межличностных отношений, писали, что это совокупность взаимодействий между людьми, сопровождающаяся сенсорным опытом, в некотором смысле передающим внутреннее состояние человека. Межличностные отношения устанавливаются с помощью различных вариантов коммуникации. Они включают в себя следующие компоненты: поведение, эмоции и когнитивные способности. Когнитивные компоненты отвечают за такие когнитивные формы, как восприятие, чувства, воображение, работоспособность, мышление и память. Через них человек раскрывает свои личностные психологические особенности, понимает восприятие психологического портрета человека, с которым он взаимодействует, и точность, с которой происходит его узнавание. Эмоциональный компонент отвечает за эмпирические проблемы, с которыми сталкивается человек в процессе общения. В межличностных отношениях могут возникать чувства симпатии и отвращения, и один человек может испытывать переживания другого человека, симпатию. Затем поведенческие компоненты основываются на речи, мимике и жестах, с помощью которых формируется отношение к конкретным людям [3].
Развитие межличностных отношений возможно только тогда, когда человек может устанавливать контакт с людьми и находить с ними общий язык. Это достигается за счет контакта и непринужденности, понимания и доверия, эмоционального принятия и притяжения, а также отсутствия жестких процедур манипулирования и использования в корыстных целях. Чтобы достичь идеальных межличностных отношений, вы должны стремиться к доверию, что означает уверенность, ожидание поддержки и веру в то, что ваш партнер не воспользуется ситуацией, чтобы причинить боль, и не предаст. При условии доверительного межличностного общения отношения углубляются и психологическая дистанция уменьшается.
Известный педагог и психолог, а именно Ю.Л.Коломинский, Г.A.Роков, И.В.Дубровина, А.A.Реан, В.P.Вахтерев, В.С.Мухина, М.В.Гамезо, Б.С.Волков, Г.Крайк изучал межличностные отношения как основной фактор формирования личности. В детских группах существуют различия во взаимоотношениях между сверстниками: личностно-смысловые, эмоционально-оценочные и функционально-ролевые. В общении между учащимися и их сверстниками реализуется не только академическая познавательная деятельность, но и формируются важные навыки межличностного общения и нравственного поведения. Общение со сверстниками очень ценно и важно для молодых студентов. Функциональные ролевые отношения проявляются в игровой форме и более независимы от контроля взрослых. Смысл такого рода общения заключается в том, что ребенок самостоятельно выбирает ту или иную роль. При распределении ролей в игре эмоционально-оценочные отношения отвечают за корректировку в случае возможных конфликтов [1, с.45].