Введение
В каждом обществе имеются социальные группы и институты, с которыми подрастающее поколение связано в той или иной степени.Они называются агентами социализации. Социализация-процесс, посредством которого индивид становиться членом общества, усваивает его нормы и ценности, овладевая теми или иными социальными ролями. Агенты первичной социализации - это ближайшее и непосредственное окружение человека (родители, братья и сестры, другие родственники, друзья семьи, воспитатели, учителя, руководители кружков и т. д.)
В соответствии с ФГОС, работа, направленная на социальное развитие личности ребёнка осуществляется в различных видах деятельности, которые организуются педагогами: совместная деятельность воспитателя и детей (непосредственная образовательная деятельность, проектная деятельность, самостоятельная деятельность детей) .
Для активизации социального познания дошкольник должен пройти и пережить особо важные ступени социализации. В этом ему помогают взрослые и воспитатели в детском саду, которые в игровой форме, используя специальные методы и приемы, обучают детей.
Потребность в общении с окружающими людьми, рано становится основной социальной потребностью ребенка. В период дошкольного детства взаимодействие и общение со взрослыми и сверстниками играет ведущую роль в его развитии. Интерес к сверстникам проявляется несколько позднее, чем интерес к взрослым. Наблюдая за взрослым, подражая, слушая, ребенок учится думать, говорить и действовать. В процессе взаимодействия с партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, решать возникающие конфликты, поэтому проблема общения со взрослыми и сверстниками в настоящие дни не утратила своей острой значимости. Ребенок, имеющий разнообразный положительный опыт взаимодействия со взрослыми и сверстниками, начинает точнее оценивать себя и других, свои возможности и личные качества, следовательно, растет его творческая самостоятельность и социальная компетенция, что также обусловливает актуальность данной работы.
Социальная компетентность дошкольника предполагает знания, умения, навыки ребёнка, достаточные для выполнения обязанностей, присущих данному жизненному периоду.
Цель исследования: изучение деятельности воспитателя по социализации детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
Изучить подходы к исследованию проблемы социализации детей старшего дошкольного возраста;
Проанализировать семью и дошкольную образовательную организацию как важнейшие институты социализации детей в старшем дошкольном возрасте;
Определить факторы социализации в старшем дошкольном возрасте;
Выявить роль педагогической деятельности воспитателя в социализации детей старшего дошкольного возраста;
Провести анализ форм и методов психолого-педагогической деятельности по обеспечению успешной социализации старших дошкольников;
Изучить особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для обеспечения успешной социализации старших дошкольников в ДОО.
Объектом исследования является процесс социализации.
Предметом исследования - особенности социализации детей дошкольного возраста в условиях детского сада.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы социализации детей старшего дошкольного возраста
1.1. Научные подходы к исследованию проблемы социализации детей старшего дошкольного возраста
Развитие и воспитание достойной смены, подрастающего поколения были всегда важным моментом в обществе.
Современный социум стремится навязать ускоренную социализацию детям дошкольного возраста, т. е. усвоение ребенком общественных ценностей в наиболее раннем возрасте. Привить и развить у ребенка дополнительные способности. Вопросом социализации занимались такие отечественные ученые как Т. А. Мальковская, Л. С. Выготский, Б. Г. Афанасьев и др.
Под понятием «социализация» чаще всего понимают усвоение общепринятых норм, ценностей общества, так же сюда включается активное взаимодействие с членами этого общества, сверстниками, взрослыми, так называемой социальной средой . Это приводит к формированию у ребенка собственного образа мира и самого себя, что в итоге способствует формированию индивидуальных личностных качеств.
Понятие «социализация» связано с понятием «психологической адаптации», но разные. Социализация предполагает формирование и становление личности через овладение социальным опытом. Адаптацию можно рассматривать в качестве ведущих механизмов социализации .
Социально-психологическая адаптация бывает прогрессивной и регрессивной, в ходе социализации повышается адаптированность личности, которая может быть внутренней, когда внешние формы поведения и деятельность ребенка видоизменяются и приходят в соответствие с ожиданиями, требованиями среды. Бывает и внешняя (приспособительская) адаптированность, при которой ребенок поступает так, как требуется, внутренне не соглашаясь и не перестраиваясь. (Это инструментальная адаптация). При смешанной адаптированности личность видоизменяется частично, сохраняя свою самостоятельность .
Кроме адаптации, к механизмам социализации относятся: идентификация – отождествление индивида с людьми и группам
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
