Формы и методы внеурочной деятельности в школе как условие всестороннего развития личности ребенка.

Введение

Актуальность работы. Социально-экономическим изменениям, которые происходят в нашем обществе необходимо активное молодое поколение, которое способно нестандартно и эффективно решать новые проблемы. Проблема всестороннего развития личности ребёнка в педагогике всегда была одной из самых актуальных. При этом нельзя говорить о том, что она уже достаточно изучена и решена. На практике недостаточно продуктивных технологий и методик, которые бы гарантированно позволяли воспитывать личность творческую и всесторонне развитую.
Интерес к теме всестороннего развития личности детей с годами не ослабевает. Понятие развитие личности и всесторонность развития изучаются исследователями с самых различных сторон. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) на каждой образовательной ступени регламентирует сегодня внеурочную образовательную деятельность. В рамках внеурочной образовательной деятельности реализуются самые разнообразные виды различной творческой. Или интеллектуальной деятельности, которая может поспособствовать всестороннему развитию личности ребёнка.
Педагоги разрабатывают различные развивающие программы по развитию способностей и возможностей детей. Разрабатывается понятийный аппарат различных развивающих концепций, исследуются творческое мышление и творческие способности личности ребёнка.
Цель работы: теоретически обосновать и доказать эффективность всестороннего развития личности детей во внеурочной деятельности.
Объект исследования: процесс всестороннего развития личности ребёнка в условиях внеурочной деятельности.
Предмет исследования: развитие способностей у детей в ходе реализации внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Изучить содержание внеурочной деятельности как условие всестороннего развития личности ребёнка.
2. Рассмотреть всестороннее развитие личности ребёнка в современной образовательной среде.
3. Описать организационно – педагогические условия реализации внеурочной деятельности в школе как условие всестороннего развития личности ребёнка.
4. Предложить методические рекомендации по реализации внеурочной деятельности в школе как условие всестороннего развития личности ребёнка.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.



 
Глава 1 Теоретические основы реализации внеурочной деятельности в школе как условие всестороннего развития личности ребёнка
1.1. Внеурочная деятельность как условие всестороннего развития личности ребёнка

Внеурочная деятельность – это деятельность школьников вне уроков, реализуемая на основе учебного плана. Школа для каждого ребёнка - это одно из важнейших событий в его жизни и именно здесь ребёнок приобретает основные знания по разным предметам, получает необходимый опыт для дальнейшей взрослой жизни. В школе ребёнок осваивает разнообразные социальные роли и становится самостоятельным. Успех ребенка в его будущем зависит от его адаптации, индивидуализации и интеграции в различные процессы, во время школьной жизни [3].
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) сегодня регламентирует в образовательной среде реализацию не только урочной деятельности, но и внеурочной. ФГОС вводит требование обязательной организации в жизни школьников внеурочной деятельности. Сегодня внеурочная деятельность играет большую роль в формировании у школьников одного из видов образовательного результата, согласно требованиям ФГОС, универсальных учебных действий (УУД).
Под внеурочной деятельностью понимают часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности. Внеурочная деятельность помогает формировать учебную мотивацию школьников и способствует расширению образовательного пространства. Также внеурочная деятельность создаёт дополнительные условия для развития учеников. Это, прежде всего - воспитательная деятельность, которая направлена на развитие, саморазвитие, воспитание и самовоспитание личности. Её организуют с детьми поле уроков учителя-предметники, классные руководители и педагоги дополнительного образования.
К задачам внеурочной деятельности относят:
-воспитание у детей целеустремленности и трудолюбия;
-организацию общественно-полезной и досуговой деятельности учеников;
-формирование навыков коммуникативного общения;
- привлечение школьников к разнообразной продуктивной деятельности.
Внеурочная деятельность направлена на то, что интересно ребенку. Чаще всего она реализуется через творческую деятельность субъекта. Именно этим внеурочная деятельность привлекает учеников, поскольку они получают возможность заниматься тем, что их действительно привлекает. Внеурочная деятельность дает возможность поднять самооценку тем детям, которым учеба дается не очень легко. Нельзя конечно говорить о том, что это некоторая компенсация пробелов в учебной деятельности ребенка, но, тем не менее, сегодня уже очевидно, что это явление, достаточно новое для российской школы себя вполне оправдало.
В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная деятельность для детей должна быть организована во второй половине дня. Это должно быть обеспечено с соблюдением определенного промежутка времени после уроков, с целью отдыха детей от учебной деятельности.
К основным направлениям внеурочной деятельности относят [17]:
-художественно-эстетическое;
-научно-познавательное;
-спортивно-оздоровительное;
-военно-патриотическое;
-проектная деятельность;
-общественно-полезная деятельность.
К формам организации внеурочной деятельности относят:
-экскурсии;
-круглые столы;
-научные общества;