Формирование учебно-логических умений у младших школьников на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Формирование учебно-логических умений у младших школьников на уроках русского языка является важной ча-стью педагогического процесса. Помогать учащимся в полной мере проявлять свои способности, развивать инициативу, самостоятельность и креативность - одна из основных задач современной школы.
В разные возрастные периоды развития ребенка один из психических процессов приобретает ведущее значение. Ведущей когнитивной функцией у детей младшего дошкольного возраста является восприятие. В дошкольном возрасте развитие памяти имеет первостепенное значение. В младшем школь-ном возрасте развитие мышления занимает лидирующие позиции.
Традиционный подход, направленный на формирование знаний, умений и навыков учащихся, уступил место системно-деятельностному подходу. Важ-нейшей задачей современной системы образования является формирование у учащихся комплекса универсальных учебных действий (УУД). Система разви-тия УУД была разработана для формирования ведущей педагогической компе-тенции учащихся - способности к обучению. Основы этого навыка закладыва-ются на начальном этапе обучения ребенка в школе: опыт, приобретенный в это время, определяет успехи учащихся в учебе на протяжении всей их остав-шейся жизни. В результате изучения всех предметов в начальной школе вы-пускники должны развивать индивидуальную, нормативную, когнитивную и коммуникативную универсальную учебную деятельность как основу для спо-собности к обучению.
За последние несколько десятилетий в образовании произошли значи-тельные изменения. Традиционный подход, направленный на формирование знаний, умений и навыков учащихся, уступил место системно-деятельностному подходу. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование у учащихся комплекса универсальных учебных действий (УУД). Система развития УУД была разработана для формирования ведущей педаго-гической компетенции учащихся - способности к обучению. Основы этого навыка закладываются на начальном этапе обучения ребенка в школе: опыт, приобретенный в это время, определяет успехи учащихся в учебе на протяже-нии всей их оставшейся жизни. В результате изучения всех предметов в начальной школе выпускники должны развивать индивидуальную, норматив-ную, когнитивную и коммуникативную универсальную учебную деятельность как основу для способности к обучению.
Говоря о степени изученности проблемы, важности и актуальности при-меняемых форм для развития логических универсальных действий, отметим, что:
- концепция развития универсальных учебных действий (УУД) разрабо-тана на основе системно деятельностного подхода, который основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, раскрывающих основные психологические законо-мерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятель-ности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков;
- логические универсальные действия описывали в своих работах: Е. В. Веселовская, Е. Е. Останина, А. А. Столяр, Л. М. Фридман и прочие.
Учебные логические умения являются такими навыками, которые позво-ляют ученикам производить следующие действия: - анализ объектов с целью выявления признаков (существенных, несущественных); - синтез - составление целого из частей, включая самостоятельное завершение с заполнением недо-стающих компонентов; - выбор основ и критериев для сравнения, классифика-ция объектов; - обобщение понятий, вывод следствий· - установление причин-но-следственных связей; - построение логической цепочки аргументов, гипоте-зы и е обоснование.
Учебно-логические умения необходимы для детей, поскольку они явля-ются средством обобщения и систематизации знаний и являются основой для получения новых знаний из существующих. Прежде всего, методы логическо-го мышления должны быть изучены как особый предмет, поскольку они дей-ствуют как средство познания, обеспечивающее успешное усвоение академиче-ских предметов, знаний, навыков и компетенций.
Сфера образования в Российской Федерации меняется. Целью образова-ния в настоящее время является личностное развитие учащегося, а образова-тельный процесс строится в соответствии с системным и деятельностным под-ходом, изложенным в Федеральном государственном образовательном стан-дарте начального общего образования (ФГОС НОО).
Реализация этого подхода по ФГОС НОО приводит к тому, что результа-том обучения является формирование универсальной учебной деятельности. Формирование универсальной учебной деятельности начинается именно на первых этапах школьного обучения, и для этого необходимо развивать у младших школьников индивидуальные общеобразовательные навыки. Именно в процессе учебной деятельности появляются, усваиваются и активно применя-ются учебно-логические умения школьников, поскольку без них процесс обу-чения будет неэффективным.
Существует социальный заказ для выпускников начальных классов с определенным уровнем образования, в частности, учебно-логических умений, который прописан в ФГОС НОО.