Курсовая работа по Дошкольная педагогика на тему Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов

Введение

Актуальность работы. Формирование творческой личности сегодня является одной из главных задач в современной образовательной среде. Воплощение инноваций в жизнь диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. Эти требования прописаны в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС), на каждой из образовательной ступени, от дошкольной организации и до вуза. ФГОС дошкольного образования (ФГОС ДО) регламентирует внедрение в образовательно – воспитательный процесс ДОУ новые образовательные технологии и принципы обучения и воспитания детей. Это дает педагогам большие возможности для создания различных инновационных педагогических проектов, которые позволяют развивать коммуникативные навыки и познавательный интерес дошкольников.
Все дети без исключения любят мультфильмы. Сегодня, благодаря новым компьютерным технологиям искусство мультипликации стало делом, доступным для многих. Под руководством педагогов мультфильмы сегодня с успехом могут делать и дети. Мультипликация предоставляет большие возможности для развития творческих способностей старших дошкольников. Путём организации воспитательно – развивающего процесса, педагог имеет возможность путём сочетания теоретических и и практических занятий помогать создавать детям творческий продукт. Это результат самостоятельного творческого труда детей.
В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются и формируются многие личностно значимые качества. Также у ребёнка развиваются сенсомоторные качества, которые связаны с действиями руки ребенка и которые обеспечивают быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности.
Цель работы: обосновать эффективность развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов.
Предмет исследования: создание мультипликационных фильмов как эффективного средства для развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить проблемы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
2. Рассмотреть особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
3. Описать возможности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов.
4. Представить организационно – педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов.
5. Описать развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов.
6. Предложить методические рекомендации по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, шесть параграфов, заключение, список используемой литературы, приложение.


Глава I. Теоретические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов
1.1. Проблема развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

Проблема развития творческих способностей в психолого-педагогической литературе описана достаточно глубоко. В научной литературе в целом, существуют различные подходы к определению понятия творчества и творческих способностей. Психологи под творчеством понимают как практическую или теоретическую деятельность человека, в которой возникают новые для субъекта деятельности результаты, в частности, знания, способы действия, материальные продукты и др. [14].
Существуют различные подходы к рассмотрению природы творческой способности. Некоторые из них сводятся как к врожденной и не изменяющейся характеристике. Иные исследователи считают, что способности субъекта могут поддаваться изменениям. При этом практически все те, кто занимается исследованием творческих способностей, признают, что факторы, оказывающие влияние на их развитие еще недостаточно изучены. От способностей человека зависят очень многие вещи и от того этой проблемой занимаются учёные всего мира. В психологии и педагогике разработаны различные концепции А.Г. Асмолова, Ю.Д. Бабаевой, И.И. Ильясова, А.М. Матюшкина и др.
О.М. Дьяченко предложила разделить способности на две большие группы:
1. Способности к познанию действительности.
2. Способности, позволяющие ребенку передать отношение к действительности с помощью обозначения символическими средствами. К первой группе, способностям к познанию действительности относят возможности ребёнка вычленить существенные для решения задачи наглядные, объективные связи между предметами. Ребёнок способен обобщить свой познавательный опыт с помощью таких средств, как схемы, модели и др. Ребёнок применяет схему для постройки предмета из предложенных деталей, кубиков, элементов Лего, киндер-сюрпризов.
Ко второй группе относят способности, которые позволяют ребенку передать отношение к действительности с помощью обозначения символическими средствами. Эти средства дают возможность дошкольнику обобщить и выразить свой эмоционально-познавательный опыт. К примеру, средствами живописи, в частности, композиция, цвет, размер, форма, дошкольник передает свое отношение к изображаемому персонажу или событию [25].
Большинство концепций акцентируют внимание на определённых аспектах развития творческих способностей старших дошкольников. Дошкольный возраст считается отправной точкой проявления одарённости. А.М. Матюшкин считает, что творческие возможности человека проявляются очень рано. Наиболее интенсивный период его развития от 2-х до 5-ти лет. Именно в этот период закладывается фундамент личности, и личность уже проявляет себя. Первичное проявление способностей выражается в непреодолимой и непроизвольной тяге к различным сферам деятельности. Уже в раннем возрасте у ребенка зарождаются элементы фантазии и творчества, которые проявляются в способах освоения ребенком действий с предметами. В качестве критериев творчества выступает создание ребенком образца действия с предметом.