Логопедические технологии, используемые при обследовании произносительной стороны речи детей.

Введение

Актуальность работы. На протяжении многих лет, с тех пор как речь стала обозначаться как средство общения и инструмент мышления, исследования по развитию речевых навыков у детей не утратили своей актуальности в логопедической педагогике.
Развитая речь ребенка - это его общее развитие, его социализация в обществе и важное условие успешного обучения в школе. Нарушения речи негативно влияют на все психологические функции и сказываются на деятельности ребенка в целом и его поведении. Поэтому поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия в разном возрасте и в разных условиях не прекращается, в том числе в случае удовлетворения особых образовательных потребностей детей с отклонениями в развитии.
По мнению Б.Т.Лихачева, «технология обучения - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих особый набор форм, методов и приемов обучения; это совокупность организации и методологии учебного процесса». Он считал, что технология обучения является важной технологией для реализации образовательного процесса.
В последние годы педиатры, неврологи и логопеды отмечают неуклонный рост речевой патологии у детей дошкольного возраста. Псевдобульбарная дизартрия - это патология речи, при которой постоянно задерживается формирование всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики
Есть дети, которые молчат до трех лет, а потом начинают много говорить, правильно произносят все звуки, их связная речь быстро развивается. Но число таких детей очень невелико, а процент случаев речевой патологии различной степени тяжести постоянно увеличивается.
Развитие речи на основе диалога играет важную роль в процессе речевого развития детей и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи.
Само по себе понятие «произносительная сторона» включает в себя следующие аспекты: речевое оформление речи и в то же время комплекс речевых двигательных навыков, который ее определяет. Это включает в себя технику речевого дыхания, звукообразование, воспроизведение звуков и их сочетаний, интонацию речевых акцентов и фраз, а также соблюдение определенных правил. Речевой аспект речи сочетает в себе компоненты речевой деятельности, такие как воспроизведение звука, фоновое дыхание, вокальная функция и ритм (интонация голоса).
Многие эксперты считают, что умению разговаривать следует обучать с самого рождения ребенка (В.И.Яшина, А.А.Павлова, Н.М.Юрьева и др.). Первичные способы общения ребенка - это своего рода произвольный контекстуальный дискурс, возможно, богатый идеями, своего рода логическим взаимодействием.
Объект исследования: логопедические технологии.
Предмет исследования: логопедические технологии, используемые при обследовании произносительной стороны речи детей.
Цель исследования: проанализировать существующие к настоящему времени логопедические технологии, используемые при обследовании произносительной стороны речи детей.
Цель предопределяет задачи исследования, которые предстоит решить:
1.Рассмотреть основные характеристики произносительной стороны речи;
2. Раскрыть нарушения произносительной стороны речи у детей с общим недоразвитием речи;
3. Изучить логопедические технологии обследования произносительной стороны речи детей дошкольного возраста;
4. Проанализировать методические рекомендации по преодолению нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста.
Теоретическая основа исходит из того, что в настоящее время имеется огромное количество ученых, изучающих данную проблематику: В.М. Акименко, А. Баннов, Н.М. Борозинец, С.М. Валявко и т.д.
Методы исследования: сравнительный метод, метод наблюдения, метод оценки, метод анализа, дедукция.
Структура. Курсовая работа включает введение, одну главу, заключение и список литературы. Во введении раскрыты актуальность, цель, задачи, предмет, объект, теоретическая и методологическая база исследования.
Первая глава теоретического характера и в ней исследованы теоретические аспекты изучения произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста.
В заключении обобщены основные выводы и предложения.
Список источников содержит 20 наименований.

Глава 1.Теоретические основы изучения произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста

1.1 Основные характеристики произносительной стороны речи

Понятие «произносительная сторона» включает в себя следующие аспекты: речевое оформление речи и в то же время комплекс речевых двигательных навыков, который ее определяет. Это включает в себя технику речевого дыхания, звукообразование, воспроизведение звуков и их сочетаний, интонацию речевых акцентов и фраз, а также соблюдение определенных правил. Речевой аспект речи сочетает в себе компоненты речевой деятельности, такие как воспроизведение звука, фоновое дыхание, вокальная функция и ритм (интонация голоса).
Частью общей культуры речи является звуковая культура речи, или ее произносительная сторона. Н.М. Борозинец писал, что основными компонентами речевой культуры являются интонация и система фонем (речь) [5, с. 182-185].
Интонация - это набор языковых средств, с помощью которых организуется речь, устанавливается семантические отношения между различными частями фразы, что позволяет говорящему выражать различные чувства. В письменной форме интонация выражается с помощью знаков препинания.
Интонация включает в себя такие элементы: мелодию, ритмичность, тембр голоса, логическое ударение. Ритм речи - это равномерное чередование ударных и безударных слогов, которые различаются по продолжительности и интенсивности речи. Ритм может ускоряться и замедляться в зависимости от содержания и эмоциональной окраски заявления.