Развитие коммуникативной компетентности подростков

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время возрастает по-требность в скорейшем формировании социально компетентной, социаль-но активной, уверенной в себе личности, способной эффективно функцио-нировать в современных условиях. Условия современного общества ха-рактеризуется высоким уровнем нестабильности, высоким темпом жизни, наличием всевозможных угроз и катаклизмов. Соответственно отмечается рост требований к системе образования, уровню и качеству подготовки специалистов, особенностям сформированности профессионально-значимых характеристик.
Подростковый возраст с точки зрения становления и развития харак-тера личности является самым трудным, это период интенсивного форми-рования ценностных ориентаций личности и создания предпосылок для появления смысла жизни, в это время активизируются процессы оформле-ния личности и формирования мировоззрения.
Перемены в психических особенностях ребенка возникают не само-стоятельно, а под воздействием ведущей деятельности, которой на данном возрастном этапе является общение со сверстниками. В подростковом воз-расте закладывается основа межличностных отношений, которая в даль-нейшем будет определять поведение человека в отношениях с окружаю-щими его людьми.
В настоящее время представляется возможным говорить о формиро-вании интернет-субкультуры, обладающей практически полным набором необходимых признаков. Как и любая субкультура, интернет объединяет большие группы подростков, формирует круг интересов и общения и име-ет свои положительные и отрицательные факторы влияния на индивиду-альную сферу психической деятельности своих членов. Среди негативных факторов влияния интернет – культуры на личность необходимо назвать, прежде всего, деперсонифицирующие и метаперсонифицирующие эффек-ты, перенос полюса организационно-коммуникативной деятельности из реальных условий общества в сеть, замкнутость, низкую сформирован-ность коммуникативных навыков. В связи с этим актуальным является изучение развития коммуникативной компетентности подростков.
Цель исследования – разработка проекта развития коммуникатив-ной компетентности подростков.
Объект исследования – коммуникативная компетентность.
Предмет исследования – Развитие коммуникативной компетентности подростков.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие коммуникативной компетентности.
2. Проанализировать особенности развития коммуникативной ком-петентности подростков.
3. Рассмотреть методы развития коммуникативной компетентности подростков.
4. Выявить особенности развития коммуникативной компетентности подростков.
5. Разработать проект развития коммуникативной компетентности подростков.
Методы исследования:
- теоретические (анализ, синтез, обобщение, систематизация научной литературы);
- методы сбора эмпирической информации: опрос;
- методы обработки результатов исследования: описательная стати-стика, частотный анализ.
Методики исследования:
1. Методика оценки уровня общительности (В. Ф. Ряховский).
2. Методика «Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)» В. В. Синявского и Б. А. Федоришина.
Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие 25 подростов в возрасте 13 – 14 лет, из них 13 девочек и 12 мальчиков.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав – теоре-тической и практической, заключения, списка литературы и приложения.
 
Глава I. Теоретический анализ проблемы развития коммуника-тивной компетентности подростков
1.1. Понятие коммуникативной компетентности
Коммуникативная компетентность предполагает знание различных языков общения (не только вербального), она обеспечивает, в том числе, и функциональную языковую информационно-техническую грамотность че-ловека [17].
Рассматривая дефиницию коммуникативной компетентности, необхо-димо отметить такие понятия, как общение и взаимодействие.
Понятие общения является широким социальным феноменом, в структуру которого входит коммуникативная сторона общения (обмен информацией между людьми); интерактивная сторона (организация взаи-модействия между индивидами); перцептивная сторона (процесс восприя-тия друг друга партнерами по общению и установление взаимопонимания) [8].
Коммуникативность в общении предполагает обобщение всех ин-формационных процессов, происходящих между людьми. Взаимодействие - это обмен действиями, поступками.
Основы понятия «коммуникативная компетентность» были заложены в 60-х годах прошлого века. Еще в начале двадцатого века отечественный психолог Л.С. Выготский указывал на то, что человек является социаль-ным существом с самого рождения. В связи с этим коммуникативные спо-собности являются одним из способов социализации личности в обществе [5].
Успешности в общении способствует формирование «коммуникатив-ного ядра личности», составными элементами которого выступают направленность на человека, установка на доверие себе и другому, комму-никативные умения и навыки. Выделяют следующие компоненты комму-никативных умений: информационно-коммуникативный, интерактивный, перцептивный. Также можно выделить параметры, составляющие сущ-ность психологических компонентов и эмпирические показатели, позволя-ющие определить сформированность выделенных параметров [10]:
1. Умение принимать информацию: внимание к сообщениям; ста-бильность процесса принятия информации.