Исторические знания школьников в структуре картины мира

Введение


В лабильных условиях современного мира за последние десятилетия заметно усилился интерес к проблемам взаимодействия культур. Он выявляется в первую очередь как: узнавание «своего» в чужой культуре и определение трудностей постижения смысловых сегментов в инородной культуре.
Ввиду того, что духовно-нравственные дисциплины в педагогической практике стали занимать немаловажную роль, и позиции их в этом качестве приобретают характер усиливающейся тенденции, представляется актуальным создание и разработка новых, отвечающих современным требованиям, эффективных методик их преподавания. В этой связи, как необходимым слагаемым успеха, выявляется возможность формирования у школьников картины мира, соответствующей современному восприятию окружающей действительности, на основе духовно-нравственного воспитания. Картина мира человека естественно изменяется в ходе его цивилизационного развития. В соответствии с тем, какая форма постижения и восприятия мира являлась преобладающей на данном этапе развития ранее проводилось различие по: религиозной, философской и научной картинам мира. Однако, ни одна из них не удовлетворяет критериям целостности и единства и, как следствие, не обладает исчерпывающей характеристикой.
Феномен детской речи прочно занял свои позиции в качестве объекта лингвистического изучения в современной науке. Истоки формирования языковой картины мира человека и природа концептуализации окружающей действительности – вопросы общетеоретического свойства, требующие дальнейшего исследования с применением современных методик и новых языковых фактов, отражающих развитие языковой личности в данную эпоху.
Объект: структура картины мира.
Предмет: исторические знания школьников в структуре картины мира.
Цель: рассмотреть исторические знания школьников в структуре картины мира.
Задачи:
1.Выделить основные проблемы картина мира
2. Рассмотреть понятие картины мира в контексте различных наук
3.Выделить сущность формирования картины мира современного школьника
4.Проанализировать исследование исторической картины мира школьников
 
 
Глава 1. Понятие картины мира


1.1 Проблема картина мира


В настоящее время отмечается растущий интерес к проблеме картины мира. Несмотря на достаточно широкое употребление в философии и культурологии, понятие «картины мира» до сих пор еще не получила должного категориального определения. Многие важные стороны этой проблемы пока еще остаются недостаточно изученными. В современной литературе появилось ряд работ касающихся интересующей нас темы. Исследования в этом направлении проводили В.Н. Топоров, Г.Д. Гачев, А.Я. Гуревич, С.Ш. Аязбекова, А. Обухов и др. Первые исследования по понятийному осмыслению картины мира были проведены в рамках физической науки.
Особо следует подчеркнуть, что целостное понимание картины мира возможно лишь в том случае, когда она представлена как феномен культуры. [6, с. 324].
Таким образом, картина мира – понятие синкретическое, представляет собой органическое единство понятийных и чувственнообразных компонентов, подвержена изменениям, эволюционирует.
Всем нам известны случаи, когда даже наиболее честные очевидцы, наблюдавшие одно и тоже событие, нередко предоставляют о нем противоречивые сведения. Вроде бы все видели и слышали все, что происходило, но каждый будет рассказывать и трактовать по – своему. Оперативные сотрудники правоохранительных органов часто сталкиваются с такой ситуацией. Что существенно порой осложняет их работу. Это происходит потому, что у нас у всех может существенно отличаться построение и восприятие картины мира. Так называемая топографическая карта того мира, в котором мы живем.
«Описание мира» - это система представлений об объектах, формах, вещах, их взаимодействиях, т.е. это координационная сетка, которую мы набрасываем на реальность. Это язык, на котором мы разговариваем с миром и описываем его.