Курсовая работа по Дошкольная педагогика на тему Самообслуживание и его роль в развитии детей старшего дошкольного возраста

Инициативу при выполнении трудовых действий всегда перехватывают самые активные дети. Менее инициативным детям чаще всего приходится быть рядовыми исполнителями, к чему они быстро привыкают и в дальнейшем даже не пытаются проявлять какие либо лидерские качества. Взрослым на это необходимо обращать пристальное внимание, чтобы в подобных вопросах не возникало перекосов, когда одни и те же дети выполняют функции командира. А другие всегда лишь подчиняются [19].
Тем не менее, закладывать в ребенке любовь к труду и желание трудиться необходимо с дошкольного возраста. В современной образовательной среде происходит сегодня переоценка ценностей, которая затрагивает все возрасты воспитанников. И прежде всего речь идёт об отношении людей к физическому труду и привитию трудовых навыков детям, начиная с дошкольного возраста. Ещё несколько десятилетий назад посильная помощь детей старшему поколению была общепринятой. Об этом рассказывали стихи и рассказы для детей, как хорошо уметь трудиться. Лень как человеческое качество практически всегда высмеивалась.
Большинство взрослых хорошо осознают, что именно труд прививает детям лучшие качества самоорганизации. Труд воспитывает у детей ответственность, честность, терпение, выдержку и самоконтроль. В ДОУ была возможность наблюдать и ухаживать за питомцами живого уголка и растениями в группе. Практические действия всегда доставляют детям большое удовольствие, а полученные навыки оказываются всегда полезными в дальнейшей жизни. Даже проживание сегодня в сельской местности не перекликается с ежедневными трудоемкими нагрузками. В нормативных документах различного уровня чаще всего можно ознакомиться с формулировками, где указано, что от дошкольников не требуется овладение практическими навыками. Достаточно обладать установкой положительного отношения к миру и к разным видам труда.
Часто получается, что родители тоже как можно дольше выполняют за детей простейшие действия, лишая их возможности самостоятельно одеваться, обуваться и др. Сегодня многие дошкольники приобретают элементарные навыки самообслуживания только в детском саду. Никто не станет отрицать, что трудовое воспитание детей – это достаточно кропотливый и длительный процесс. Он требует систематичности и личного участия взрослых, в том числе педагогов. Уже было отмечено, насколько важно ДОУ сотрудничать в этих вопросов с родителями и проводить с ними в этом направлении просветительскую и консультационную работу. Этот совместный вид работы педагогического коллектива с родителями можно отнести к отдельному методическому аспекту при воспитании у младших дошкольников стремления к труду. Современные нормативно-правовые и учебно-методические документы разрабатываются на федеральном, региональном, муниципальном и локальном уровнях. Очевидно, что всё то, что прописано на федеральном уровне, в частности, в ФГОС и примерной основной образовательной программе, едины для исполнения всеми.
На всех последующих уровнях в нормативных и иных документах происходит лишь детализация реализуемых действий и способов их выполнения. На региональном уровне чаще всего описывают внедрение всевозможных моделей трудового воспитания в практику дошкольных учреждений. На региональном уровне специалисты обеспечивают обмен опытом среди педагогов и стремятся к освоению самых продуктивных методов работы. На локальном уровне не всё и не всегда возможно реализовать. Это зависит от многих условий и факторов. Прежде всего, это зависит от компетентности педагогов ДОУ.
Большие различия могут быть также в материально-технической базе ДОУ. Именно это, в рамках методических объединений педагогов-дошкольников стремятся учитывать методисты и специалисты дошкольных образовательных организаций. На локальном уровне актуальна организация воспитательно-образовательного процесса на основе инновационного подхода к педагогической деятельности. Не многие педагоги-практики пытаются самостоятельно разрабатывать модели по формированию трудовых навыков детей. Но педагоги, часто опираясь на собственный опыт и учитывая индивидуальные особенности детей своей группы, определяются с тематическими блоками и подбирают новые виды трудовой совместной деятельности. Учитывая то, что это процесс воспитательный и развивающий, помимо самих трудовых действий необходимо также продумывать мотивационные и проблемные моменты, не нарушая при этом нормативные требования СанПин и ФГОС ДО.
Прививать дошкольникам элементарные трудовые навыки изолированно от других видов деятельности невозможно. Эту задачу необходимо решать в течение всего пребывания ребенка в ДОУ.
Дошкольникам уже доступны виды элементарной трудовой деятельности:
-самообслуживание;
-хозяйственно-бытовой труд;
-труд в природе;
-ручной труд.
Что касается самообслуживания, эти навыки формируются с того момента, когда ребенка первый раз привели в детский сад. Уже двухлетние дети могут выполнять простые действия в раздевалке, не требующие помощи взрослого. В дальнейшем воспитатель всегда обращает внимание каждого ребенка на порядок в его шкафу. Здесь важно всем обращать внимание на алгоритм одевания-раздевания. Педагоги иногда сталкиваются с нежеланием некоторых детей быстро одеваться или раздеваться. Некоторые дети не всегда соблюдают порядок в своём шкафчике. Педагогу необходимо придумать, каким именно образом мотивировать детей на правильное и быстрое выполнение всех этих действий.
Некоторые из них используют в своей практике персонажей, которые в сказках или рассказах прослыли неряхами и копушами, которые живут в детских шкафчиках. Но здесь необходимо понимать, что в подобных подходах должна быть соблюдена строгая мера. Если речь идёт о порицании чего либо. Если же педагог и его коллеги видят, что тот или иной метод действительно работает, такой опыт необходимо обобщать и распространять. Очень важно формировать отношение ребёнка к чистоте. Сюда входят, аккуратность приема пищи, умение умываться и мыть руки, поправлять неряшливость в одежде. Опытный педагог всегда имеет в своём арсенале всевозможные стишки и потешки, которые могут быть использованы в качестве сопровождения этих процессов. Во всех без исключения случаях от педагога требуется добрая настойчивость взрослого.
К хозяйственно-бытовому труду можно отнести наведение порядка после игры. Здесь себя хорошо зарекомендовали методики с элементами соревнования. Не все виды труда используются при работе с младшими дошкольниками, но в любом случае, как только дети перейдут в старшие группы, им придётся всё, то же самое повторять вновь и вновь. Здесь особо полезными рекомендациями и указаниями будут педагогические наработки, выполненные своими коллегами – воспитателями. Все те знания, которые ребёнок получает в ДОУ, в дальнейшем играют значительную роль. Трудовая деятельность при работе с природой помогает детям повысить свое настроение и самооценку.
Любые трудовые действия развивают мыслительные процессы ребенка. Любой ручной труд помогает поверить в свои силы и понять, что они самостоятельно могут сделать красивую вещь. Очень важно, чтобы в перспективный план педагога были включены все виды деятельности, несомненно, с учётом возраста детей. Те правила, которые существуют в конкретной дошкольной организации, должны быть донесены до родителей. По возможности, родители все эти правила должны поддерживать. Несовпадение требований в саду и дома могут привести к недопониманию со стороны ребенка того, что от него конкретно требуют. Последствия этого могут быть разные. Как минимум, у ребёнка не будет уверенности в том, правильно ли он выполняет действие. Если подобные процессы повторяются, у ребёнка возникнет устойчивое противоречие и как следствие – протест. К чему выполнять то, или иное требование, если в дальнейшем выяснится, что это делать не обязательно.
Проблема трудового воспитания дошкольников решается только совместным трудом родителей и воспитателя. О таких вещах необходимо говорить на родительских собраниях. Если педагог или специалист пришли к выводу, что есть необходимость прояснить некоторые моменты по отношению к отдельно взятому ребёнку, имеет смысл пригласить родителей воспитанника на индивидуальную консультацию.

2.2. Разработка памяток для родителей по формированию навыков в семье самообслуживания

Ведущей деятельностью ребёнка в ДОУ является игровая деятельность. Об этом важно помнить и родителям, и воспитателям. Как уже было отмечено, при необходимости педагог может провести с родителями индивидуальную консультацию. На родительском собрании для родителей педагог может разработать памятку, примерно следующего содержания.
Памятка для родителей «Формирование навыков самообслуживания у старшего дошкольника. В ней должно быть раскрыто Значение самообслуживания в воспитании старших дошкольников. В памятке, в краткой форме должно быть отмечено, что лишь через самообслуживание ребенок осознает свои обязанности. Для каждого ребёнка важно самостоятельно одеваться и раздеваться, умываться, принимать пищу, убирать за собой игрушки. Эти процессы воспитывают у детей самостоятельность и желание прилагать усилия, достигая при этом, положительного результата. Постоянство требований к детям обеспечивают прочность навыков, создают предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживанию.
У старшего дошкольника должны быть сформированы следующие умения и навыки по самообслуживающему труду:
-навыки культуры еды;
-умение благодарить;
-умение пользоваться салфеткой;
-умение мыть руки с мылом;
-умение не мочить одежду во время умывания;
-умение сухо вытираться полотенцем;
-навыки одевания и раздевания;
-умение одеть (снять) обувь;
-навыки пользования расческой и носовым платком;
-знание назначения носового платка;
-умение пользоваться туалетом (умение проситься в туалет);
-умение мыть руки после туалета;
-умение убирать игрушки, книжки, строительные материалы на определенное место.