Обоснование актуальности проблемы коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях взаимодействия ДОУ и семьи

Совместная с родителями деятельность дает ребёнку ощущение защищённости, стабильности, чувство безопасности и способствует развитию его познавательной и творческой активности, что несомненно способствует развитию любых коммуникаций. Оптимальная организация совместной деятельности детей, педагогов и родителей будет заключаться в следующем. Основными задачами педагога является научение родителей организовывать в семье совместную продуктивную деятельность с детьми [26].
Важнейшей составляющей культуры семейного воспитания является просвещение родителей о значимости любой деятельности в развитии личностного потенциала ребенка. Эмоционально-образное взаимодействие с окружающим миром даёт мощный толчок творческому развитию ребенка. Совместная с родителями деятельность придает ребенку уверенность в своих силах, значимости своих творческих опытов в освоении окружающего мира.
Родители могут быть привлечены педагогами для создания развивающей творческой среды для детей. Демонстрация продуктов деятельности детей будет способствовать развитию у ребенка стимулов в собственном самовыражении. Традиционной формой для просвещения родителей является подготовка для них наглядных материалов:
- фотовыставки;
-альбомы;
-буклеты;
-плакаты;
-выпуски газет, информационных листков и др.
Такой обмен опытом на постоянной основе помогает родителям выбрать формы совместной с детьми продуктивной коммуникативной деятельности. Родительское собрание в ДОУ тоже может стать источником обретения дополнительной информации о формах взаимодействия детей и родителей в рамках учебной деятельности. На родительских собраниях можно организовать обмен опытом родителей по развитию детского творчества и коммуникации в совместной деятельности детей. Каждая семья может поделиться своим опытом вовлечения детей в семейное взаимодействие создания на основе совместной деятельности теплых и доверительных отношений между родителями и детьми.
К наиболее эффективным формам для решения этой задачи можно отнести следующее. Подготовка и проведение праздников, акций, проектов с участием родителей. Сегодня это стало неотъемлемой частью работы любой образовательной организации.
Родители, ставшие непосредственными участниками события, а не его сторонними наблюдателями получают хорошую мотивацию к дальнейшему взаимодействию с детьми. Это могут быть организованные всевозможные творческие тренинги для детей и родителей. Дети в доступной и увлекательной форме осваивают модели продуктивного и творческого коммуникативного взаимодействия, основанного на эмоциональной поддержке сверстников и взрослых. Привлечение родителей к общим мероприятиям оптимизирует любые занятия и способствует познавательному и творческому развитию детей, а также помогает самим родителям реализовать свой потенциал и ведет к созданию новых семейных традиций. Родители всегда осознают, что занятия различными видами творческой деятельности способствуют развитию у детей отзывчивости, чуткости в общении с близкими и окружающими людьми [5].
Очень популярны сегодня всевозможные мастер-классы, к примеру, рисуем вместе с папой и мамой. Эта форма сегодня широко используется в образовательных организациях для дошкольников. Родители, к примеру, осваивают дома вместе с детьми несложные техники, так называемого, нетрадиционного рисования, что помогает им организовать совместную творческую деятельность со своими детьми. Это может быть организация совместных экскурсий на природу, прогулок выходного дня и др. Эти формы тоже достаточно популярны в образовательных организациях [14].
Творческая деятельность, которая неизменно реализуется параллельно с коммуникативным развитием ребёнка, развивает у детей эмоциональную отзывчивость. Разнообразные формы художественного взаимодействия взрослых и детей направлены на развитие их коммуникации. Реализация развивающего потенциала этого процесса определяется ценностными ориентациями и учетом возрастных особенностей детей. Всегда особо необходимо говорить о сотрудничестве ДОУ и родителей, поскольку это играет заметную роль в детско-родительских отношениях. При работе ДОУ с родителями используются и применяются деятельностный, полихудожественный, и личностно ориентированный подходы. Это обеспечивает учет индивидуальных возможностей, предпочтений и интересов детей в дальнейшем. Особо следует отметить применение активных методов и приемов совместного взаимодействия детей и взрослых.
В процессе организации продуктивной деятельности детей совместно с родителями необходимо применять активные методы взаимодействия с неизменно творческим подходом к процессу. Необходимо стремиться к тому, чтобы все совместные занятия были эмоционально насыщенными и интересными для детей и родителей. Для этого необходимо включать в совместные занятия и мероприятия музыкальное сопровождение, видеоряды, игровые моменты и др.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) на каждом образовательном уровне. От ДОУ до вуза, определяет развитие личности обучающегося как смысл и цель современного образования. Это происходит на каждой образовательной ступени. Новой нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует от воспитуемого умений и навыков решения нестандартных проблем. На смену повторению и подражанию пришли новые требования к результату.
Сегодня – это умение видеть и анализировать проблему, спокойно её принимать и самостоятельно успешно решать. Таким образом, можно констатировать, что современная образовательная организация должна воспитывать и формировать готовность субъекта к инновационному поведению в ходе воспитательного процесса. Педагоги для этого делают всё возможное. Но без активной помощи родителей, достичь всего этого достаточно сложно.
Применительно к воспитательному процессу инновации означают введение нового, в образовательные цели, содержание, формы и методы развития детей. Новизна предусмотрена и при организации совместной деятельности педагога, воспитанника и его родителей [23]. Инновационная деятельность в образовательной организации всегда способствует личностному самоопределению субъекта.
В современном образовательном процессе можно отметить следующие, наиболее часто встречающиеся инновации:
-технология индивидуального подхода;
-технологии работы с портфолио;
- информационно-коммуникационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии;
-технологии проектной деятельности;
-технологии исследовательской деятельности и др.
Как уже было отмечено, все эти виды работ можно выполнять совместно с родителями воспитанников. Здесь можно вспомнить про системно - деятельностный подход в воспитании, когда происходит личностное включение ребёнка в деятельностный процесс. Но произойдёт это лишь в том случае, если родители хорошо имеют представление о том, что такое системно – деятельностный подход, который регламентирован ФГОС. Самостоятельность и активность детей выступают ключевыми показателями успешности в воспитательном процессе. Исследовательская и поисковая активность - это естественное состояние ребёнка, поскольку ему всё и всегда интересно. С возрастом приходит избирательность и направленность и тогда исследуется лишь то, что вызывает настоящий интерес. Много интересных коммуникаций возникает у детей в ходе проектной деятельности. Дошкольный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной и исследовательской деятельности, но начинать активно вовлекать в нее дошкольников нужно обязательно. При использовании методов проектов и исследований, дети видят реальное применение своих знаний и умений [24]. Это в свою очередь, создает положительную мотивацию для дальнейшего саморазвития. У детей появляется чувство ответственности перед товарищами за часть своей работы, если это работа в группе. Это позволяет помимо логики и мышления, развивать и культуру речи. Здесь лишь важно помнить, что детям не обойтись без помощи взрослых, ни дома, ни в ДОУ.