ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Российская действительность сегодня включает в себя множество социальных проблем, требующих внимания и тщательного изучения, профилактики. К таковым проблемам следует причислить возросшую детскую преступность, наркоманию, последствия принятия закона о домашнем насилии, табуированность темы сексуального воспитания. Данные темы для обсуждения и анализа напрямую или косвенно касаются детей и семей, в которых они воспитываются.
Семья, как общепринято, является неотъемлемой «ячейкой общества», значение существования которой как явления, нельзя недооценивать. От кровнородственных связей внутри племён до современных различных её вариаций – совокупность людей, объединённых общим бытом, родственной или/и брачной связью, общей историей, обладающих правами и обязанностями, с точки зрения закона – такой микро коллектив претерпевал множество изменений. Поскольку вся история с самого начала любого цивилизованного общества начиналась с появления собственности, к которой причислялась и семья как показатель достатка и залога выживания, то этот вид микросоциума уже тогда подчинялся «законам». Право кровной мести раскрывало взаимоотношения между семьями и обществом, формируя правила допустимого и запретного, включая санкции за нарушение. Сейчас существует семейный кодекс. Что общего между далёкими друг от друга по формулировке и семантическому наполнению сводами правил? Они касаются взаимоотношений участников микросоциума. Данный социальный институт обладает множеством функций, одна из которых – продолжение рода, что делает невозможным комфортное существование человечества в будущем, без такого формирования. Семья, являясь общечеловеческой ценностью, является, в случае психологической, педагогической, эмоциональной зрелости её участников – развивающей, безопасной средой для физического выживания и морального роста, развития личности, в общем, и личности ребёнка, в частности.
Особенности детско-родительских отношений, в рамках работ, раскрывали зарубежные учёные: З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм, К. Роджерс, Д. Боулди, Э. Эриксон. Свой вклад также внесли отечественные авторы: Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин [8].
Зарождение и развитие «Я» - концепции, усвоение общечеловеческих норм морали и нравственности, усвоение культурных и исторических особенностей, воспитание личностных качеств – всё это возможно в семье, в которой ребёнок любим, желанен, родители физически, эмоционально и морально, финансово готовы к воспитанию нового поколения. В противном случае – это усвоение и дальнейшая репрезентация девиантных форм поведения ребёнком, развитие травм и комплексов, не способствующих становлению здоровой и полноценной личности, унижения внутри семьи и, при худшем сценарии, осознание собственной ненужности с дальнейшим неблагоприятным исходом. Последствия таких внутрисемейных отношений, в том числе, не исчезают из лент новостей, в частности, новости о стрелках в школах и растущем числе суицидов, в преддверии и после сдачи государственных экзаменов.
Итак, влияние родителей на детей велико. И в подростковом возрасте поддержка и психокоррекционная, консультативная работа важна для всех участников данного социального института. При её своевременном оказании, родители способны эффективно коммуницировать с подростком, для которого чаще всего значимыми взрослыми больше не являются. Снижение напряжённости, профилактика детско-родительских конфликтов, нахождение общего языка и формирование навыков корректной реакции на поведение друг друга, среди членов семьи - в этом и заключается актуальность данной темы.
Цель: изучить особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
Задачи:
1. Изучить психологические особенности подросткового возраста в отечественной литературе.
2. Изучить психологические особенности подросткового возраста в зарубежной литературе.
3. Исследовать детско-родительские отношения в подростковом возрасте в отечественной литературе.
4. Исследовать детско-родительские отношения в подростковом возрасте в зарубежной литературе.
Предмет исследования: особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
Объект исследования: подростки и их родители
Методы и методики исследования:
Для решения исследовательских задач были использованы следующие
методы:
- метод теоретического анализа психологической литературы по изучаемой проблеме;
- методы логической обработки (анализ, обобщение, сравнение);
- теоретический анализ детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
 
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

1.1 Исследование психологических особенностей подросткового возраста в отечественной литературе
Подростковый возраст являлся предметом исследования, начиная с XIX века, его особенности, временные рамки, характерные черты до сих пор не выявлены и не описаны достаточно полно. Единого определения ни у данного возрастного этапа, ни у его участников – подростков, так же не установлено. По этой причине в данной работе будут приведены основные понятия как мастодонтов психологии, так и более современных исследователей, на основании анализа данного материала будут установлены собственные дефиниции, основанные на предложенных другими учёными. Основываясь уже не на общих, размытых определениях, а на конкретных и соответствующих нынешней реальности, будут рассмотрены как научные труды зарубежных психологов, так и отечественных. В рамках данной работы будут выявлены актуальные психологические особенности подросткового возраста, исследованы детско-родительские отношения.
Анализ уже существующих исследований подростков, подросткового периода, «пубертата», соответствующего возрастного кризиса показывает, что в научном сообществе существует пять основных проблем, требующих решения, для того, чтобы разночтения вышеуказанных дефиниций были упразднены. В данной работе они упоминаются с целью создания единого ориентира, при составлении собственных категориальных понятий, на основе уже существующих, для полного и достаточного раскрытия особенностей именно подросткового возраста, а не портрета подростков в вакууме.
Во-первых, большинство концепций подросткового возраста как предмета исследования, были специфическими: касались тинэйджеров XX века из образованных слоёв общества; предмет исследования подменялся, что прослеживается в разночтении в ведущей деятельности [3; с. 314]. У Д. Б. Эльконина это «интимно-личностное общение со сверстниками», у Д. И. Фельдштейна – «общественно полезная деятельность», у В. В. Давыдова – «общественно значимая деятельность». Специфическим целям соответствуют различное «содержание и формы реализации» [3; с. 315]; уникальность социальной ситуации развития для каждого подростка; отсутствие подробностей, которые прослеживаются в работе Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой, использовавших включённое наблюдение.