Курсовая работа по Психология и педагогика на тему Граница личностного пространства в межличностных отношениях в юношеском возрасте

Такие характеристики, как активные роли, зависят от конкретной социальной ситуации и выполняются в определенное время (ученики отвечают на уроках). Роли, определяемые полом, этнической принадлежностью и возрастом, являются нормативными и приобретаются в процессе социализации. Масштаб роли зависит от диапазона межличностных отношений, и чем больше диапазон, тем больше масштаб.
Одна из ролей особенно большого масштаба - социальная роль мужа, так как самый широкий диапазон отношений в семье - между супругами. Каждая роль содержит определенные возможности из эмоционального фона индивида. Приобретение роли зависит от того, насколько она неизбежна для человека. Роли пожилой женщины, старика, юноши, подростка и маленькой девочки автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют больших усилий для их приобретения.
Есть роли, связанные с переживаниями (потеря близкого человека), которые совершенно естественны и законны. Есть также роли, требующие подавления и контроля эмоций, например, роли учителей, врачей и консультантов. Каждая роль обусловлена различными мотивами.
Социально-психологический фон, климат - указывает на уровень общей удовлетворенности или неудовлетворенности группы отношениями, деятельностью, общением и взаимодействием. Отношения динамичны, возникают, развиваются и изменяются. Возникновение взаимных контактов, взаимных восприятий и оценок во многом определяет характер отношений; большое значение имеют личность человека, его ценности, жизненный опыт, различные способы восприятия.
Через общение и межличностные отношения люди косвенно интегрируются в систему социальных отношений. В случае с детьми это происходит через их ближайшее окружение, но в случае со взрослыми границы гораздо шире. Не только через общение и межличностные отношения, но и непосредственно, они становятся частью и носителями различных социальных отношений. Отношения формируются и поддерживаются при взаимодействии большого количества людей.
В межличностных отношениях выбор партнеров для общения и любой деятельности является сложным процессом и зависит от общей атмосферы в группе взаимодействующих людей и их психологических характеристик. Межличностные проблемы находятся на стыке общей и социальной психологии. Межличностные отношения не охватывают все социальные связи человека, а ближе к личности и задачам ее формирования.
Возникновение межличностных отношений определяет сложную систему, которая зависит от конкретных параметров, таких как индивидуальное восприятие, мотивация и характеристики интеллекта. Так, стабильные парные дружеские отношения приводят к изменению личностных качеств партнера, причем если его чувства в момент восприятия являются позитивными, то есть делают их схожими по определенным параметрам. Межличностное взаимное неприятие, напротив, сохраняет различие между партнерами по этим параметрам.
Сходства-различия в актуальных личностных характеристиках партнеров (специфические ценностные интересы, мотивы, ориентации, личность, интеллект, темперамент) составляют основу для формирования и развития дружеских отношений [3].
Межличностные отношения можно разделить на производственные и бытовые, в зависимости от сферы, в которой они возникают. Производственные отношения возникают в процессе взаимодействия между различными организациями для решения различных конкретных задач, таких как образование, производство и повседневная жизнь. Эти отношения подразумевают определенные правила, по которым сотрудники действуют по отношению друг к другу. Отношения в семье, в свою очередь, развиваются вне рабочего места. В этих отношениях всегда присутствует личностный и психологический аспект. К ним относятся симпатия, антипатия, взаимное уважение, мнения, подражание и другие социально-психологические явления. Отношения могут принимать различные формы, включая формальные отношения, которые четко определены законами, правилами и инструкциями, и неформальные отношения, которые выражаются в форме предпочтений, симпатии, антипатии, взаимной оценки и авторитета. Поэтому важно проанализировать и сравнить эти типы отношений, включая их сложность и иногда противоречивость, чтобы понять природу отношений между сотрудниками [7].
Определяют деловые отношения и личные отношения. Деловые отношения появляются в связи с совместной работой или по ее поводу.
Личные отношения — это отношения, которые складываются между людьми независимо от характера их работы. Существует также два типа межличностных отношений: рациональные межличностные отношения и эмоциональные межличностные отношения. Рациональные межличностные отношения определяются знаниями людей друг о друге и объективными оценками, которые они получают от других людей. Эмоциональные межличностные отношения дают объективную оценку, основанную на личностном восприятии человека.
Н.Н. Обозов на основе экспериментальных исследований выделяет несколько типов межличностных отношений: приятельские, отношения знакомства, дружеские, любовные, супружеские, родственные. В основе этих отношений лежит избирательность выбора партнера, глубина отношений и функция отношений. Где основным критерием является мера глубины личной вовлеченности в отношения.
Таким образом, межличностные отношения имеют классификацию, которая учитывает различные аспекты деятельности людей и включает такие темы, как общение, межличностное восприятие, межличностная совместимость, межличностный конфликт и психофизиологические отношения, которые были широко изучены независимо друг от друга.

1.2 Границы личностного пространства в современных исследованиях в психологии
До начала 20-го века ученые не рассматривали вопрос о личностных границах. Точнее, они в основном изучали пограничные состояния (между нормой и патологией) в психиатрии или границы личностного пространства и жизнедеятельности, в основном в биологии. Поэтому для психологов было естественно интересоваться в первую очередь личностными границами, которые влияют (позитивно или негативно) на психическое развитие человека. Однако и в психологии развития, и в социальной психологии ученые считали, что рамки, в которых общество ограничивает спонтанные реакции человека, помогают ему усвоить социальные нормы и правила. Эта точка зрения особенно четко прослеживается в работах Э. Дюркгейма, который утверждал, что развитие самосознания и морали происходит через интернализацию норм, правил и стандартов поведения, передаваемых человеку обществом, и что границы, которые обязательно включены в эти правила, помогают их усвоению, Границы, которые всегда включены в правила, помогают их усвоению и оптимизируют процесс социальной адаптации человека) [5, с.102].
Интересной с этой точки зрения является концепция Дж. Болдуина, который выступает за диалектический подход к анализу психического развития, то есть изучение того, что представляет собой индивид с социальной точки зрения, и того, что представляет собой общество с точки зрения индивида. Дети учатся одному и тому же через социализацию. Другими словами, им даются одни и те же знания, одни и те же правила поведения и один и тот же моральный кодекс) [5, с.78].
Работа Дж. Болдуина поднимает вопросы о роли личностных границ не только как внешних, но и как внутренних границ, границ, амбивалентных для развития интеллектуальных и личностных качеств человека.
Личностные границы, понимаемые как препятствия на пути реализации доминирующих мотивов, впервые были изучены в глубинной психологии. Несмотря на разнообразие подходов и концепций в этой школе, неизменным оставалось то, что социальная среда является препятствием для реализации мотивов и желаний человека и ограничителем развития личности. Так, в классическом психоанализе проблема границ представлялась как внешняя (социальная, культурная - не природная) граница, навязанная обществом и другими людьми человеку, стремящемуся к удовлетворению добровольных или контролируемых потребностей.