Общение и его влияние на развитие речи ребенка

Введение
Навыки в области речевого общения являются не каким-то абстрактным требованием, предъявляемым к ребенку образовательными институтами, эти навыки обеспечивают его дальнейшую успешность в жизни и конкурентоспособность. На сегодняшний день речевое развитие обретает все большее значение в жизни человека.
С развитием технологий и ростом международной технической и культурной интеграции, все более востребованы специалисты, гибко владеющие коммуникативными навыками, способные работать в коллективе, приходить к компромиссам. И это требование актуально не только для больших международных компаний, но для любого производства, поскольку от межличностного общения в коллективе во многом зависит и успешность выполняемой работы.
В современном мире, ориентированном на коммуникацию, неудивительно активное внимание образовательных структур к развитию школьника в этом направлении.
Речь ребенка тесно связана с развитием его психики, она обеспечивает функционирование многих психических систем, переход речи во внутреннюю свидетельствует о правильном умственном развитии ребенка.
Школьное образование предполагает усвоение знаний, согласно критериальной базе учебной программы, но вместе с тем, оно призвано обучить ребенка некоторым общим социальным, культурным навыкам, оно предполагает глубокую работу по организации общения и речевого взаимодействия ребенка с разными собеседниками и в разных ситуациях: разговор со сверстником, выступление у доски и др.
Работа с учащимися начальной школы требует от преподавателя чуткой ориентации на потребности детей этого возраста и их психические особенности, поскольку познавательные и речевые способности младшего школьника качественно отличаются от способностей ученика средней или старшей школы.
Одной из основных потребностей ребенка, вступившего в школьную жизнь, является общение. Круг его контактов расширился в сравнении с дошкольным детством, изменился контингент людей, с которыми взаимодействует ребенок. Потому навыки в сфере культуры общения чрезвычайно востребованы именно для учащихся начальной школы.
Актуальность исследования определяется тем, что в современных условиях, когда коммуникативные навыки обретают все большее значение для успешности человека в социальной жизни и самореализации, необходимо найти эффективные методы формирования у школьника правильной уверенной речи.
Говоря о степени разработанности тематики культуры общения в начальной школе, следует отметить, что в этой сфере представлены довольно глубокие и непредвзятые исследования, среди них можно отметить работы Головей Л. В., Гусевской О. В., Казанцевой Д. Б. Кроме того, методология обучения младшего школьника общению освещена и в классических работах Асмолова А. Г., Выготского Л. С., Леонтьева А. Н., Володарской И. А. и других.
Цель исследования: выявить методический потенциал организации разных видов общения в школьной деятельности при освоении речи младшим школьником.
Объект исследования – обучение младшего школьника речи.
Предмет исследования – специфика использования разных форм общения в работе по обучению учащихся начальных классов уверенной речи.
Задачи исследования:
1. Проанализировать методическую литературу по проблеме обучения речи младшего школьника;
2. Выявить особенности развития речи младших школьников;
3. Рассмотреть потенциальные возможности учебного заведения в организации общения школьников.
Методы исследования: изучение и анализ научной литературы, сравнение, анализ.
Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций для педагогического состава в рамках совершенствования школьниками речи.
Структура работы: исследование состоит из введения, теоретической главы, освещающей методологической исследования по заявленной теме, практической главы, где представлены рекомендации по формированию правильной речи в процессе общения у школьников, заключения, списка использованной литературы.
 
Глава I. Теоретические основы проблемы развития речи младшего школьника
1.1 Общение в психологии и его влияние на развитие речи ребенка
Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого речевого опыта способствует раскрытию возрастного потенциала школьника, успешной подготовке к обучению в средней школе, где требования становятся более сложными и разноплановыми из-за необходимости сотрудничать со многими педагогами, а так же – к взрослой жизни.
Из этого следует, что именно в младшем школьном возрасте закладываются основы социальной зрелости ребенка, его коммуникативные умения, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме [13, 14].
Образовательное учреждение как социально-педагогическая система входит в состав социального института образования и рассматривает проблемы культурного развития и социализации детей. По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни, по мере знакомства с предметным миром, происходит развитие речи ребенка – его словарного запаса, способности оперировать специальными терминами, степени понимания синтаксиса и семантических отношений.
В новой редакции «Федерального Закона об образовании» сказано, что образовательные программы школы направлены на разностороннее развитие детей для успешного их включения в социальную среду, что невозможно без овладения речью на уровне, обеспечивающем полноценное общение в разных социальных ситуациях [30, 18].
Навыки общения ребенка, ориентированные на его социализацию, способствует расширению горизонтов во всех сферах интересов личности, а не только в процессе школьного образования, опыт об