Образовательные путешествия как педагогический метод в работе с старшими дошкольниками

В связи с внедрением ФГОС нового поколения в систему общего образования современные условия обучения и воспитания характеризуются новизной технологий и методов, используемых в работе. И нам, педагогам, исключительно повезло работать в школе XXI века, которая требует от нас всё новых и новых подходов к обучению и воспитанию наших учеников. Необходимо стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать творческую активность, умение работать в коллективе.
Проблема проектирования образовательной среды, способствующей росту и творческому развитию личности в процессе освоения мира культуры является одной из актуальных проблем современной педагогической науки. Организация образовательных путешествий при определенных условиях может стать фактором, влияющим на качество образовательной деятельности, обеспечивая благоприятную атмосферу для самопознания и самореализации человека
Одной из эффективных технологий реализации ФГОС дошкольного образования может стать технология образовательного путешествия. В научно-методической литературе образовательное путешествие рассматривается как метод и как технология.
С позиции педагогического метода, образовательное путешествие ориентировано на преобразование окружающей среды в среду развития личности посредством «распредмечивания» объектов окружающего мира – выявления культурных смыслов, значений, образов которые в них заложены и которые являются отражением мировидения и мироощущения человека.
История образовательных путешествий уходит корнями в античность. Известны описания путешествий ученых греческой и римской аристократии; в средние века в Европе странствующие школяры получали знания, переходя из одного кампуса в другой. В России петровских времен обучение практиковало путешествие «государевых слуг» за рубеж.
В конце 20-30-х годов XX века начал формироваться новый педагогический метод, который был активно использован на практике единой трудовой школы. В основе данного метода лежала экскурсионная деятельность, активно используемая в работе педагогов того времени (Н.П. Анциферов, И.М. Гревс и др.). В современном образовании форма «образовательная экскурсия» также является популярной.
Цель данного исследования: изучение образовательного путешествия как педагогического метода в работе с старшими дошкольниками.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Охарактеризовать детей старшего дошкольного возраста;
• Выявить особенности путешествия с детьми старшего дошкольного возраста;
• Изучить метод образовательного путешествия;
• Проанализировать реализацию метода образовательного путешествия с детьми на практике.
Объект исследования: педагогический метод в работе с дошкольниками.
Предмет исследования: образовательное путешествие в работе со старшими дошкольниками.
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.



 
1. Развитие образовательного путешествия в работе с детьми
1.1 Характеристика детей старшего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте (5,5 - 7 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной.
Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения/
Отечественный учёный Д.Б. Эльконин вводит такое понятие как «ведущий вид деятельности», которое «…определяет возникновение психологических новообразований на конкретном этапе развития…» . Ведущая деятельность – это деятельность, которая является причиной развития важнейших психических новообразований в процессе онтогенеза, т.е. переход от простейшего вида деятельности к более сложному. По Д.Б. Эльконину ведущей деятельностью в старшем дошкольном возрасте является сюжетно-ролевая игра, которая выступает в роли прототипа или модели деятельности взрослых. Сюжетно-ролевая игра, как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, определяет развитие существенных сторон личности, таких как: