Формирование у дошкольников представлений о сохранении и укреплении своего здоровья

Введение

Современные концепции сохранения здоровья населения и формирование здорового образа жизни предполагают, что создание физической культуры человека должно начинаться еще в дошкольном возрасте, так как сформированные в эти годы отношение к систематическим занятиям физическими упражнениями может во многом определить стиль поведения человека в дальнейшей его жизни.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования одной из приоритетных задач является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Здоровьесберегающий характер такого обучения способствует получению базовых знаний из многих наук, в том числе и о своем организме, на этом этапе происходит понимание и принятие ребенком ценности здорового образа жизни. Успешное формирование основ здорового образа жизни у дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении, создания условий для осуществления педагогического процесса, согласованного взаимодействия педагогов и родителей детей.
Уже в дошкольном возрасте, у ребенка появляется устойчивый интерес к своему здоровью, бережное отношение к своему организму (жизни, здоровью) как к ценности. Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на котором можно выстроить потребность в здоровом образе жизни. Отношения ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия. Поэтому крайне важно правильно организовать развитие ребенка с самого раннего возраста. Основы здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, выполнение гигиенических процедур, высокая двигательная активность), и умением реализовать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать утреннюю гимнастику и другое).
Объект исследования: формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: формы образовательной деятельности по формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: апробация содержания форм образовательной деятельности по формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого – педагогическую, методическую литературу по исследуемой теме;
2. Выполнить подбор форм работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста;
5. Провести диагностику по определению ценностного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста;
Методы исследования:
теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
эмпирические методы: педагогический эксперимент;
интерпретационные методы: количественный и качественный анализ результатов педагогического эксперимента.
Гипотеза: проведенные формы образовательной деятельности окажут влияние на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования: ДОУ, старшая группа.

Глава 1. Теоретические подходы к формированию представлений у дошкольников о здоровом образе жизни

1.1 Сохранение и укрепление здоровья детей как психолого-педагогическая проблема
Особенности детей старшего дошкольного возраста рассматривались во многих исследованиях физиологов, психологов и педагогов, затрагивающих многоаспектную проблему адаптации детей в процессе обучения.
В этом возрасте происходят заметные изменения в организме ребенка, которые наиболее существенно начинают проявляться в нервной системе, в головном мозге, в его морфологии и физиологии. [17, С.5]
В исследованиях ряда ученых отмечается, что к 6 годам происходит увеличение физической и умственной работоспособности. Продолжительность продуктивной непрерывной деятельности возрастает до 30 минут. Данная особенность характерна не для всех детей 6-тилетнего возраста, так как в силу своих индивидуальных особенностей и состояния здоровья, в зависимости от степени подготовленности к умственной и физическим нагрузкам они значительно отличаются друг от друга уровнем своей трудоспособности. [1, С.72]/
Исследования позволили выявить повторяющуюся из года в год закономерность в изменении функционального состояния организма у детей 5-6-летнего возраста под влиянием умственной деятельности, при повышенном уровне трудности усвоения программы на отдельных занятиях. В частности, они отмечают, что в этом возрасте дети уже могут выдерживать существенную нагрузку на организм в течение дня на 2-3 занятиях [14, С.80]
Н.К. Барсукова изучала воздействие процесса обучения на работоспособность и состояние здоровья детей 6 лет. Полученные ею данные показывают, что дневная динамика работоспособности у детей при обучении характеризуется ее снижением уже после 1-го занятия. Исследователь объясняет это психофизиологическими особенностями детей 6-летнего возраста, которые заключаются, прежде всего, в высокой функциональной истощаемости ЦНС и, как следствие, в малой устойчивости внимания, ограниченности их работоспособности, быстро развивающемся утомлении, что проявляется в двигательном беспокойстве и отвлечении во время учебной деятельности. Проявление высокой учебной активнос