Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде

Введение

Система дошкольного образования в настоящее время ориентирована на подход к ребёнку как личности, которая нуждается в уважении ее интересов и прав. Сегодня работа в дошкольном учреждении с детьми строится с учётом личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с ребёнком, а, следовательно, особое значение и актуальность приобретает проблема изучения ребёнка в системе его отношений со взрослыми и со сверстниками.
Дружеские взаимоотношения – это отношения, которые основываются на доверии, привязанности, общности интересов, а само понятие «дружба» определяется как устойчивое чувство, содержательные взаимосвязи между детьми, избирательная эмоциональная привязанность.
Результаты исследований В.Г. Нечаевой, А.И. Аржановой, А.В. Булатовой, В.А. Горбачевой, Г.Н. Ибрагимовой показали, что в процессе жизни и деятельности дети усваивают определенные нормы взаимоотношений со сверстниками, у них складываются определенные способы поведения, которые постепенно закрепляются как достаточно устойчивые нравственные качества личности, но в младшем и старшем дошкольном возрасте они имеют свои особенности.
Проблема исследования: проблема воспитания дружеских взаимоотношений у дошкольников заключается в том, что, несмотря на существующие возможности, этот процесс не всегда является эффективным, что проявляется в росте числа детей с агрессивным отношением к окружающим, в том числе и к своим сверстникам. Все это заставляет педагогов обращаться к поиску различных методов, которые могут быть эффективными в решении данной проблемы.
Педагоги считают, что большое значение в воспитании дружеских взаимоотношений между детьми имеет наличие в группе обстановки совместной деятельности, например, трудовая деятельность.
Таким образом, проблема и актуальность вышеизложенного обусловили выбор темы исследования «Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде».
Объектом исследования выступает процесс воспитания дружеских взаимоотношений у дошкольников.
Предметом исследования является труд, как средство воспитания у дошкольников дружеских взаимоотношений.
Цель исследования: изучить особенности воспитания дружеских взаимоотношений дошкольников в труде.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что трудовая совместная деятельность эффективна в развитии дружеских отношений между детьми дошкольного возраста, и возможна лишь при целенаправленной работе с детьми в данном направлении с учетом индивидуальных особенностей межличностных отношений детей.
Исходя из объекта и предмета курсового исследования для достижения поставленной цели необходимо решить ряд взаимосвязанных задач, а именно:
• рассмотреть понятие и сущность дружеского взаимоотношения у дошкольников;
• рассмотреть воспитание дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста посредствам труда;
• описать организацию исследования, методики и результаты констатирующего этапа эксперимента;
• выполнить анализ опыта развития дружеских взаимоотношений дошкольников в труде;
• сформулировать результаты исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста

1.1. Проблема взаимоотношений у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

Современная система дошкольного образования направлена на гуманистический подход к ребенку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. Формирование дружеских взаимоотношений относится к числу важнейших проблем дошкольного образования, так как ребенок формируется только в условиях социального взаимодействия с другими людьми.
Особенно эта проблема становится актуальной с учетом того обстоятельства, что умение налаживать дружеские взаимоотношения детей дошкольного возраста со сверстниками является одним из важнейших условий их личностного развития. В дошкольном возрасте с помощью общения между детьми происходит активное формирование основных структурных компонентов личности ребенка.
В отечественной социальной психологии дружба изучалась как один из видов межличностных отношений. Л.А. Гордон, Л.Я. Гозман, Э.В. Клопов, И.С. Кон, В.А. Лосенков, А.В. Мудрик, В.Н. Мясищев, обращаются к специфическим особенностям данного вида отношений: обозначаются проблемы дружеских связей и межличностной привлекательности, уделяется внимание таким факторам, как половозрастные и индивидуально-типические различия.
В своем исследовании мы опирались на следующее понятия дружбы А.И. Аржановой: близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов - с одной стороны, а с другой - своеобразный моральный опыт ребенка, содействующий развитию позитивных чувств, образованию нравственных привычек, формированию устойчивых форм поведения .
Начало детской дружбы, симпатии детей проявляются у многих детей еще в раннем возрасте. Дети старшего дошкольного возраста, посещающие детский сад, с большим желанием объединяются в различной деятельности, прежде всего, в труде. Между детьми устанавливаются дружеские отношения: они предпочитают играть, разговаривать, трудиться с теми детьми, которые в той или иной степени симпатизируют им. Устойчивые детские взаимоотношения зависят, прежде всего, от правильного руководства этими процессами в детском саду.
Между детьми старшего дошкольного возраста проявляются первые ростки дружбы, умение видеть в партнере не только его ситуативные проявления, но и некоторые внеситуативные, психологические аспекты его существования - его желания, предпочтения, настроение. Дошкольники уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с личными вопросами к сверстнику: что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел .
Потребность ребенка в общении позволяет педагогам реализовать различные задачи, в частности, нравственного воспитания, формировать общественные качества личности. Поэтому воспитателю необходимо поощрять избирательную детскую дружбу и вместе с тем воспитывать такие взаимоотношения, которые имеют большое значение для развития товарищеских отношений всех воспитанников группы, а не замыкать интересы 2-3 дружащих между собой детей.