Анализ и оценка педагогической деятельности в сфере физической культуры

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современная государственная политика Российской Федерации рассматривает образовательную деятель-ность как приоритетное направление в воспитании подрастающего поко-ления. Образовательная деятельность, в свою очередь, может осуществ-ляться в различных сферах, одной из которых является физическое воспи-тание и формирование здорового образа жизни.
Значение физической культуры и спорта в жизни человека неоспо-римо, они являются залогом укрепления и поддержания здоровья. При этом речь идет не только о физическом здоровье, но и о психическом, по-скольку взаимосвязь этих систем неоднократно доказывалась. Как извест-но, люди, которые регулярно занимаются спортом, гораздо реже болеют, чувствуют себя лучше и имеют более продолжительную продолжитель-ность жизни. Те, кто ведет малоподвижный образ жизни, более подверже-ны болезням, имеют пониженный иммунитет, более подвержены стрессу и, как правило, хуже себя чувствуют.
В современном мире, при резком падении активности населения, значение спорта только возрастает. Государство заинтересовано в сохра-нении и укреплении здоровья населения, от которого зависит будущее страны, поэтому в последнее время место спорта в системе ценностей со-временной культуры значительно возросло. Это проявляется в увеличении количества массовых спортивных мероприятий для детей и молодежи в регионах и на федеральном уровне, в создании благоприятных условий для оздоровления людей в трудовых коллективах, учебных заведениях, в создании спортивных сооружений во дворах и жилых массивах, зонах от-дыха.
Уровень спортивных достижений общества зависит от развития мас-сового спорта и физической подготовленности детей, подростков и моло-дежи, поскольку это развитие определяет потенциал лиц, работающих в специализированных спортивных учреждениях, способность находить в спорте талантливую молодежь, их способность переносить современные физические и умственные нагрузки.
Важность спорта также возросла в системе образования. Физическо-му воспитанию уделяется большое внимание как в классе, так и во внеклас-сных мероприятиях, а также на уроках дополнительного образования. По-этому педагогической деятельности в сфере физической культуры в насто-ящее время уделяется большое значение.
Особое внимание обращено на анализ педагогической деятельности и на роль педагога в физическом образовании детей в школе. Для совершен-ствования образования в сфере физической культуры необходимо изучить теоретические основы и опыт оценки педагогической деятельности в дан-ной сфере с целью их дальнейшей практической реализации.
В научном мире педагогическая деятельность и личность учителя были описаны Е.П. Ильиным, А.В. Станкевичем, Э.Ф. Сивашинским, С.М. Горбачевым и многими другими.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы ис-следования.
Изученность темы. В ходе своего исследования было установлено, что в настоящее время существует множество интересных и аналитических работ различных авторов, включая ученых, преподавателей, посвященных этой теме, что позволило мне подробно проанализировать их, выделить наиболее важные аспекты по этому вопросу и систематизировать получен-ные данные.
Проблема исследования - выявить условия эффективной педагоги-ческой деятельности в сфере физической культуры.
Объектом исследования является деятельность педагогов в физиче-ском воспитании.
Предметом исследования является анализ педагогической деятель-ности и оценка ее результатов.
Цель исследования. Целью данной исследовательской работы явля-ется изучить теоретические основы и опыт оценки педагогической деятель-ности в сфере физической культуры.
Задачи работы. Для достижения цели курсовой работы необходимо решить несколько задач:
- рассмотреть сущность понятия «профессиональная компетент-ность» в сфере физического воспитания;
- изучить критерии оценки деятельности педагога физической куль-туры. Компетентностный подход в области физической культуры;
- детально проанализировать сущность педагогической деятельности в сфере физической культуры;
- проанализировать и дать оценку разновидности педагогического процесса в сфере физической культуры.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

1.1 Сущность понятия «профессиональная компетентность» в сфере физического воспитания


В отечественном образовании компетентностный подход в настоящее время адаптируется к российской системе образования. Таким образом, в настоящее время не существует определенного общепринятого толкования терминов «компетентность» и «компетентностный подход». Термин «ком-петентность» в настоящее время используется везде, где говорится или пишется об образовании и профессиональной подготовке. Однако он не всегда был знаком с системой обучения. Чтобы обозначить то, что они хо-тели дать учащимся, они чаще всего прибегали (и продолжают прибегать по сей день) к понятиям знаний, ценностей или, в более отдаленное время, к понятиям веры и убеждений.
В соответствии с концепцией и стратегией модернизации российского образования основными целями профессионального образования являют-ся: подготовка квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных сферах деятельности, способ-ного эффективно работать на уровне мировых стандартов. Основные направления деятельности включают необходимость качественно иной подготовки учителя на университетском уровне и дальнейшее совершен-ствование его профессиональной подготовки в системе дополнительного профессионального образования, что позволяет сочетать базовые профес-сиональные знания с инновационным мышлением, практическим, научно-исследовательским подходом к решению конкретных образовательных за-дач [12].
Современное общество рассматривает специалиста не как человека, обладающего знаниями, навыками и умениями в профессиональной сфере, а как способного эффективно действовать в сложных, порой нестандарт-ных ситуациях, то есть компетентного. В этих условиях компетентностный подход приобретает все большее значение как в высшем, так и в дополни-тельном профессиональном образовании.
В Законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» физическая культура рассматривается как неотъемлемая часть культуры общества, а физическое воспитание рассматривается как важнейшее направление социальной политики государства. Являясь неотъемлемой ча-стью общей культуры и подготовки учащихся, физическая культура явля-ется обязательным разделом гуманитарной части обучения, смысл которо-го заключается в гармонизации умственных и физических сил, формиро-вании таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и пси-хическое благополучие, физическое совершенство. Преподавание в школе требует от учителей не только профессиональных знаний, умений и навы-ков, но и высокой физической и технической подготовки. Кроме того, со-временная парадигма образования, основанная на принципах гуманизации и демократизации, требует от преподавателя физической культуры высо-кого уровня педагогического профессионализма [8].
Таким образом, навыки представлены как компетенция в действии. Компетентность порождает способность, действие. Таким образом, компе-тентность можно рассматривать как возможность установить связь между знаниями и ситуацией или, в более широком смысле, как способность находить, определять процедуру (знание и действие), подходящую для решения проблемы.
Специфика педагогической деятельности специалиста по физической культуре, конкретные задачи его работы определяют конкретное содержа-ние комплекса составляющих данной профессии, базовых, профессиональ-но необходимых знаний и умений педагога. Под психолого-педагогической компетентностью понимаются знания, умения, навыки, а также методы и способы их реализации в деятельности. При расшифровке этого явления ученые подчеркивают, что это особая и профессиональная компетентность в области преподаваемой дисциплины; методологическая компетентность в области методов формирования знаний, умений и навы-ков учащихся, социально-психологическая компетентность в области ком-муникативных процессов, дифференциальная и психологическая компе-тентность в области образования, а также в области информатики.
Деятельность учителя носит как преобразующий, так и контролиру-ющий характер. Чтобы управлять развитием личности, вы должны быть компетентны. Профессиональная компетентность учителя выражается в единстве его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.
Основными компонентами профессиональной компетентности учите-ля в сфере физической культуры являются: