Гендерный подход в нравственном воспитании дошкольников в условиях ДОО

Введение

Актуальной задачей современной системы образования является воспитание поколения людей с адекватным восприятием себя и противоположного пола. Гендерная тематика - новая для ДОО. В предшествующем периоде отечественной педагогикой был упущен один из важных аспектов воспитания личности ребёнка - гендерный аспект, предполагающий, что различия в поведении и восприятии мужчин и женщин определяются не столько их физиологическими особенностями, сколько воспитанием и распространёнными в каждой культуре представлениями о сущности мужского и женского начал. Пол человека является естественной основой его индивидуальности. Психологи и педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь от отношения родителей к ребёнку, характера родительских установок и привязанности как родителей к ребёнку, так и ребёнка к родителям, а также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении.
Исходя из этого, пункт 1.6 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) направлен на решение в том числе такой задачи как обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
В целом же внимание общества и государства к проблемам нравственного воспитания обусловлено тем, что в современном мире общественный информационный фон изменяет психологические стереотипы, что не способствует позитивной полоролевой социализации и приводит к частичной, а в некоторых случая и полной, утрате истинно мужских качеств у мальчиков, и женских - у девочек, которые формируются в дошкольном возрасте. Таким образом, эта проблема является одной из самых актуальных на данный момент.
К тому же, актуальность определяется потребностью общества в воспитании детей дошкольного возраста на основе гендерного подхода и практикой обучения и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях без учета гендерных различий.
Изучением данной проблемы занимались такие известные ученые как: доктор психологических наук, детский психолог Репина Татьяна Александровна; кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования пед. академии последипломного образования Прищепа Светлана Вениаминова; кандидат педагогических наук, старший преподаватель Рыбинского филиала ЯГПУ им. К.Д. Ушинского Розова Лариса, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии Магнитогорского государственного университета Градусова Любовь Владимировна и др.
Объектом нашего исследования является процесс нравственного воспитания детей дошкольного возраста с учетом гендерного подхода в условиях ДОО.
Предмет нашего исследования - гендерный подход в нравственном воспитании детей раннего возраста в ДОО.
Цель исследования - теоретическое обоснование использования гендерного подхода в нравственном воспитании в ДОО.
Для достижения цели исследования, нами были поставлены следующие задачи:
1) Охарактеризовать понятия "гендер" и "гендерный подход"
2) Проанализировать нормативные документы, программы и опыт работы по реализации гендерного подхода в нравственном воспитании детей дошкольного возраста в условиях ДОО
Нами применялись cледующие методы иccледования:
• теоретичеcкий анализ научно-методичеcкой литературы по проблеме иccледования;
Теоретической основой исследования являются работы доктора психологических наук, детского психолога Репиной Татьяны Александровны, книга "Проблема полоролевой социализаии детей"; кандидата педагогических наук, доцента кафедры дошкольного образования пед. академии последипломного образования Прищепы Светланы Вениаминовы родительская конференция "Здоровая крепкая семья - счастлив и я"; старшего преподавателя Рыбинского филиала ЯГПУ им. К.Д. Ушинского Розовой Ларисы Борисовны научная статья "Генедерный подход в организации педагогического процесса в ДОО", доцента кафедры дошкольной педагогики и психологии Магнитогорского государственного университета Градусовой Любови Владимировны учебное пособие "Гендерная педагогика" и др.
 
Глава I. Теоретические основы гендерного подхода в воспитании дошкольников.

1.1 Сущность понятий "гендер и "гендерный подход" в воспитании дошкольников.

В течение последних лет термин "гендер" и "гендерное воспитание стали всё чаще звучать не только в педагогических кругах, но и в средствах массовой информации, в обществе в целом. [23, с. 235] Но проблемы гендерного воспитания волнуют исследователей, педагогов и государство в целом уже давно. Внимание общества к проблемам гендерного воспитания обусловлено тем, что в современном мире социокультурный информационный фон изменяет психологические стереотипы, что не способствует позитивной полоролевой социализации и приводит к частичной, a иногда и полной, утрате истинно маскулинных качеств y мальчиков и юношей и феминных - y девочек и девушек.[1, с. 494]
Сам термин "Гендер" появился в трудах американского историка Д. Скотта (1991). Согласно одним источникам слово "гендер" интегрируется как "род", по другим - "представление", "презентация".[7, с. 141]
Гендер указывает на то, как мы представляем себе свой биологический пол в социальном пространстве.
Гендер - это сложный социокультурный конструкт, включающий различия в ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках мужчин и женщин, обусловленные и заданные обществом. [...]
Гендер включает в себя и другие понятия:
- гендерная идентичность – идентификация себя как представителя определенного пола, результатом которой является освоение определенных форм поведения мужчин или женщин, а также формирование личных качеств в соответствии с полом. [22, с. 175]
- гендерная роль - набор ожидаемых образцов (норм) поведения как для мужчин, так и для женщин, диктуемых обществом. [38, с. 153]
Гендерные роли передаются ребенку через наблюдение за типичными формами поведения мужчин и женщин. В процессе ребенок определяет себя как представителя либо мужского, либо женского пола и в своих представлениях и поведении отождествляет себя с людьми определенного пола.