Современные педагогические технологии

Глава 1. Теоретические основы современных образовательных технологий
1.1. Характеристика современных образовательных технологий

Современные технологии и модели обучения становятся всё разнообразнее. При этом, все они вышли из традиционной образовательной модели, или модели системного академического образования. Традиционная образовательная модель осуществлялась по принципу «объект – субъект», когда в центре образовательного процесса стоит педагог и полностью определяет ход обучения. Сегодня все модели без исключения функционируют по принципу «субъект – субъект» и при этом, в центре образовательных событий всегда стоит обучающийся.
Традиционная образовательная модель всегда себя оправдывала для своего исторического времени, поскольку учитель и преподаватель являлись носителем и источником знаний [21]. Внедрение педагогических технологий в образовательный процесс является ведущей задачей новой образовательной системы. Инновационные подходы в образовании сегодня подразумевают выделение в содержании каждого предмета творческого аспекта, который был бы понятен ученику [7]. Задача педагога заключается не только в формировании знаний и умений, но и формировании его личностного потенциала. Таковы требования ФГОС на каждой образовательной ступени.
Это именно то, что отличает инновационную образовательную модель от традиционной, классической модели образования, когда преподаватель и учитель выступали в роли источника информации. В традиционной образовательной модели ученик выступал получателем готовой информации.
Специалисты в области образования пишут, что, не смотря на все положительные моменты традиционной системы, которые, безусловно, имели место быть, её главным недостатком являлось то, что ученик в процессе обучения был пассивным объектом. Традиционное образование породило барьер между навыками и знаниями. Инновационные педагогические технологии позволили перейти на проблемно-ориентированное обучение. В этом процессе образовательные задачи решаются на основе реально существующих учебных проблем. Сейчас можно говорить о том, что все основные педагогические инновации связаны с применением интерактивных форм и методов обучения и это никак не зависит от конкретного названия той, или иной, инновационной образовательной технологии. Внедрение интерактивных форм и методов обучения в учебный процесс в настоящий момент является одним из важнейших направлений совершенствования подготовки учеников.
Сегодня выделяют три формы взаимодействия ученика и педагога:
1. Пассивная форма.
2. Активная форма.
3. Интерактивная форма.
При пассивной форме взаимодействия все основные действия и инициативы исходят от педагога. Ученики при этом лишь слушают преподавателя. Нельзя говорить о том, что эта форма взаимодействия сегодня полностью исключена из образовательной среды. При активной форме взаимодействия ученики и преподаватель являются равноправными участниками педагогического процесса. Такого рода взаимодействие называется субъект – субъектными отношениями и именно такие отношения сегодня регламентирует федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС).
При интерактивных формах взаимодействия происходит общение не только между учеником и учителем, но и между самими учениками. Здесь важно отметить, что эти взаимодействия доминируют в образовательном процессе и это связано со степенью активности субъектов образования. Ведущей задачей преподавателя при этом является создание условий, которые были бы комфортными для каждого из учеников. Лишь в этом случае каждый почувствует свою успешность в процессе обучения [9].
В целом, можно говорить о том, что современные педагогические технологии, которые реализуют сегодня в каждой образовательной организации, включают в себя следующие аспекты:
-наличие информационно - коммуникационных технологий;
-обучение в сотрудничестве, что подразумевает командную и групповую работу;
-наличие технологий игрового, делового и ролевого характера;
-дистанционные технологии обучения и др.
Нельзя сказать, что сами образовательные технологии, их формы и методы, которые применяют сегодня, к примеру, в вузе, сильно отличаются от образовательных технологий, которые применяют в школах, техникумах, или колледжах. Принципиальное отличие здесь заключается в том, что в вузе больше внимания уделяют самостоятельной деятельности студентов. В самом образовательном процессе вуза большую роль играет исследовательская составляющая. Исходя из этого обязательного требования ФГОС сегодня везде большое значение придают исследовательским и проектным методам обучения.
В структуру таких образовательных технологий входят:
- концептуальная (методологическая и теоретическая) основа;
-практико-ориентированные занятия, тренинги, практические семинары, дебаты и др.
-диагностика и контроль полученных результатов, которые преподаватель проверяет в ходе промежуточной и итоговой аттестации.
Здесь важно отметить, что успешность использования инновационных образовательных технологий во многом зависит от условий их реализации. Это, прежде всего, наличие соответствующей материально – технической базы и её специфичные особенности.
Таким образом, можно говорить о том, что современные образовательные технологии, которые сегодня реализуют в образовательных организациях, позволяют решить проблемы новой образовательной парадигмы непрерывного образования.
Сегодня вся система образования функционирует в условиях федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). ФГОС регламентирует условия для реализации основных образовательных программ, начиная от дошкольной образовательной организации, и заканчивая вузом. В эту систему также входит среднее общее образование и среднее профессиональное образование. В связи с этим сегодня часто рассматривают следующие модели обучения:
1. Модель организации обучения, ориентированная на оказание разнообразных образовательных услуг.
2. Культурологическая образовательная модель.
3. Дистанционное обучение.
4. Смешанное обучение.
Здесь важно отметить, что в основе всех моделей обучения сегодня лежит личностно ориентированный и системно – деятельностный подход. В этом есть их принципиальное и глобальное отличие, которое отличает их от традиционной образовательной модели.
В традиционной образовательной модели не предусматривался процесс индивидуализации обучения. Эту модель часто называют знаниевой, поскольку в качестве конечного образовательного результата рассматривались сформированные знания, умения и навыки (ЗУН). Современный ФГОС рассматривает несколько видов результатов. Если рассматривать на примере общеобразовательной школы, здесь предусмотрена реализация трёх видов образовательных результатов:
1. Предметный.
2. Метапредметный.
3. Личностный.
Если рассматривать на примере профессионального образования, там реализуется компетентностный подход, что в свою очередь предусматривает формирование нескольких видов компетенций, помимо получения обязательных ЗУН. Сегодня в любой педагогической модели обучения доминирующее положение занимает тот, кого обучают. Ради ученика определяют все параметры образовательного процесса:
-цели и задачи;
- содержание образования;
-формы, методы и технологии обучения;
-средства и источники обучения и др.
Задача педагога сегодня сводится в конечном итоге к тому, чтобы поощрять и поддерживать саморазвитие того, кто обучается и это никак не зависит от возраста ученика. Педагог, или наставник оказывает помощь в определении параметров обучения и поиске информации. Основной характеристикой процесса обучения становится самостоятельный поиск знаний, умений, навыков и формирование полезных и важных личностных качеств обучающегося [8].