Сенсорное развитие детей 4–5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр.

Актуальность исследования. Одной из образовательных областей, которые определены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является познавательное развитие. Среди задач познавательного развития выделено формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале), то есть сенсорное развитие.
Формирование представлений о свойствах предметов и явления, их характеристиках осуществляется благодаря познавательным процессам, в первую очередь ощущения и восприятия, которые являются основой для развития более сложных функций – речи, мышления, воображения. В процессе восприятия, а также практической деятельности детей создаются условия для сенсорного развития, формирования представлений о сенсорных эталонах.
Благоприятным периодом для сенсорного развития детей является дошкольный возраст. На данном этапе дети активно осваивают свойства предметов в процессе предметной, игровой, продуктивной деятельности, знакомятся с формой, величиной, цветом и другими характеристиками, овладевают перцептивными действиями. Накопление сенсорного опыта позволяет им сформировать целостные представления об окружающей действительности, создает условия для познавательного развития.
Различные аспекты проблемы сенсорного развития детей дошкольного возраста рассматривают М.И. Богомолова, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.В. Крулехт, И.А. Лыкова, Е.И. Тихеева, Д.Б. Эльконин и другие. Среди зарубежных авторов следует выделить М. Монтессори, Ф. Фребеля, О. Декроли, которые разработали свои подходы к сенсорному воспитанию детей посредством дидактических материалов.
Особым путем идет сенсорное развитие у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Вследствие нарушений речевой деятельности отмечаются вторичные нарушения других познавательных процессов, в том числе восприятия, что ведет к неполным представлениям о свойствах предметов и явлений, о сенсорных эталонах. В соответствии с этим возникает необходимость коррекционной работы по сенсорному развитию детей с ОНР.
Среди средств сенсорного развития детей выделяется игровая деятельность, которая является наиболее оптимальным, интересным для детей видом деятельности. В ходе игры дети решают поставленные игровые задачи, при этом достигаются образовательные цели, то есть игра позволяет осуществлять сенсорное развитие в комфортных для ребенка условиях. К таким играм относятся игры с правилами, в частности, дидактические игры.
Посредством дидактических игр у детей дошкольного возраста формируются представления о сенсорных эталонах, развиваются перцептивные действия. Они изучают свойства предметов, сравнивают их по определенным признакам, учатся классифицировать на группы, строить сериационный ряд по величине, группировать по форме и цвету. Это расширяет у них представления об окружающем мире, позволяет накапливать сенсорный опыт и создает условия для познавательного и личностного развития.
Таким образом, проблема сенсорного развития детей дошкольного возраста с ОНР в настоящее время является актуальной, но при этом недостаточно разработаны методические основы использования дидактических игр с учетом современных тенденций развития дошкольного возраста.
Цель исследования – изучить особенности сенсорного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр.
Объект исследования: сенсорное развитие детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: особенности сенсорного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр.
В соответствии с целью исследования поставлены задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия «сенсорное развитие», особенности сенсорного развития детей в дошкольном возрасте.
2. Определить особенности общего недоразвития речи и дать характеристику сенсорного развития детей.
3. Раскрыть понятие, виды и этапы руководства дидактическими играми.
4. Эмпирически выявить особенности сенсорного развития детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
5. Разработать рекомендации по сенсорному развитию детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр.
Гипотеза исследования – у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня отмечается низкий уровень сенсорного развития (сенсорных эталонов – представлений о величине, форме, цвете).
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы исследования: теоретические (анализ, обобщение литературных источников), эмпирические (тестирование), методы обработки результатов исследования.
База исследования: МДОУ «Детский сад № 37».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные рекомендации могут быть использованы в работе воспитателей по сенсорному развитию развитию детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, основной части, списка использованной литературы, приложения.