Воспитание как средство формирования опыта общественного поведения в средней школе

Введение

Актуальность работы. В современной образовательной среде воспитание школьников является частью культуры и основой общегражданского воспитания. Сегодня всё это имеет особую актуальность и значимость, поскольку воспитание каждого человека можно рассматривать как основу всех общепринятых человеческих ценностей, таких как образ жизни человека, его духовно-нравственные принципы, права и свободы личности и др. Именно эти процессы и соответствующие средства воспитания позволяют формировать опыт общественно значимого поведения школьников.
Любая образовательная среда подразумевает реализацию триединой образовательной цели, обучающую, воспитывающую и развивающую. Сегодня проблемы воспитания подрастающего поколения стоят на первом месте, и воспитательный процесс сегодня регламентируют соответствующие нормативно – правовые документы, начиная от федерального уровня и заканчивая локальным уровнем самой образовательной организации.
Воспитательная система в каждой образовательной организации сегодня выстраивается на основе программы воспитания и социализации учеников. Период школьного возраста наиболее благоприятен для процесса воспитания субъекта. Именно школьный возраст детей открывает большие возможности для воспитания в самом широком спектре. Методологические основы развития и воспитания личности были обоснованы в работах авторов М.В. Демина, О.Г. Дробницкого, М.С. Кагана, Е.Н. Шиянова и др.
Проблемы нравственного воспитания школьников рассматривали исследователи В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, Е.В. Якобсон и др. Проблемами патриотического воспитания занимались исследователи В.А. Агапова, Е.В. Бондаревская, Н.В. Ипполитова, С.В. Кривых, И.И. Мельниченко и др.
Цель работы: изучить и обосновать существующие воспитательные системы как средство формирования опыта общественного поведения учеников в средней школе
Объект исследования: воспитательный процесс в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: способы и методы воспитания в урочной и внеурочной деятельности как средство формирования опыта общественного поведения.
Задачи:
1. Изучить воспитательные системы школы как средства формирования опыта общественного поведения школьников.
2. Рассмотреть структуры воспитательных систем.
3. Описать организационно – педагогические условия формирования воспитательных систем в школе.
4. Предложить методические рекомендации по использованию современных образовательных систем при формировании опыта общественного поведения школьников.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной, методической и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, обобщение опыта, наблюдение.
Структура работы: введение, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы, приложения.



 
§1. Воспитательные системы в школе как средство формирования опыта общественного поведения школьников

Для современной образовательной организации характерна общность интересов в ней обучающихся, схожесть образа жизни и социальных возможностей, а также норм поведения и отношений. Для современных учеников образовательная организация – это организационно привлекательная среда, которая способна при определённых условиях стать эффективной образовательной и воспитательной системой, обеспечивающей качественное образование и социальное воспитание [12].
Основу любой воспитательной системы в образовательной организации составляет ведущая целевая установка с соответствующим комплексом задач, которые направлены на развитие личности будущего выпускника. Рационально поставленные цель и задачи воспитания субъекта позволяют упорядочить совокупность факторов личностного и любого иного воспитания субъекта (патриотического, эстетического, трудового, экологического и др.). Все эти цели и задачи позволяют выстроить принципы успешного функционирования всей воспитательной системы в образовательной организации и определить актуальные ведущие направления и содержание воспитательной деятельности. В основу любой воспитательной системы организации заложена «Типовая программа воспитания и социализации». Реализация возможностей воспитательной системы опирается сегодня на эффективную диагностику для каждого из существующих направлений воспитательной работы, к примеру, школы. Диагностика сформированности того или иного свойства или качества личности обучающегося проводится сегодня в образовательных организациях регулярно. Оценивается значимость полученных показателей эффективности деятельности на основе проведённой диагностики и выявленной результативности воспитательного процесса по отношению к каждому ученику.
Лишь с помощью регулярной периодичной диагностики появляется возможность выявления определённой положительной динамики результативности воспитательной системы организации. Самой организации это позволяет определить меру включённости каждого из учеников в различные виды жизнедеятельности воспитательной системы. Это также позволяет зафиксировать процесс роста социальной адаптации и становления личности обучающегося. К примеру, в рамках трудового воспитания, при соответствующей дальнейшей диагностике школьников отмечено возрастание удельного веса таких жизненно важных качеств, как трудолюбие, ответственность, самостоятельность, взаимопомощь, отзывчивость и др. В ходе реализации потенциала воспитательной системы образовательной организации удаётся зафиксировать зависимость между становлением обновлённой воспитательной системы и ростом личностного самосознания обучающихся. В этом случае можно говорить об использовании средств формирования опыта общественного поведения школьников в образовательной организации по отношению к любому виду воспитания, трудовому, эстетическому, экологическому и др.
Внимание воспитанников стали больше привлекать истинно гражданские и трудовые ценности, честь, уважение человеческого достоинства, истинного профессионализма и др. Всё это возможно обеспечить в образовательной организации, благодаря соответствующим психолого – педагогическим условиям, созданным в организации. Это позволит обеспечить благоприятную атмосферу самочувствия учеников и психологический комфорт, в процессе обучения [22].
Сегодня цель и задачи воспитания и социализации школьников всех образовательных уровней формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке. Именно на воспитание и развитие направлены усилия основных взаимодействующих субъектов: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.
В связи с этим глобальным запросом со стороны государства обобщённой целью реализации образовательной деятельности в образовательной организации является качественная образовательная подготовка. В любой воспитательной системе все эти цели и задачи определяются локальной программой воспитания и социализации ученика. В основе