развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста на занятиях робототехники в дополнительном образовании

Актуальность работы. Полноценное развитие и воспитание детей в современной образовательной среде начинается с раннего дошкольного возраста. При этом важную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребёнка дошкольника является сформированная мелкая моторика рук. Специалистами отмечено, что мелкая моторика рук связана с высшими психическими функциями и свойствами сознания. Прежде всего – это внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память и речь.
В ФГОС дошкольного образования отмечено, что детям важно обеспечить приобретение опыта практической преобразовательной деятельности. Наиболее эффективным средством для этого является область робототехники и раннего детского конструирования, в том числе, с использованием мультимедийных технологий. Робототехника и конструирование является наиболее эффективным способом для решения этой задачи. Дети могут использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских задач, приобретая навыки самостоятельного решения при их выполнении.
Цель работы: обосновать и практически описать процесс развития мелкой моторики детей дошкольного возраста на занятиях робототехники.
Объект исследования: практическая деятельность дошкольников на занятиях по робототехнике.
Предмет исследования: воспитательно – развивающий процесс в дошкольной организации на занятиях по робототехнике.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности развития мелкой моторики у дошкольников.
2. Рассмотреть робототехнику и конструирование как средство развития
мелкой моторики у дошкольников.
3. Описать организационно – педагогические условия процесса развития мелкой моторики у дошкольников на занятиях робототехники.
4. Предложить методические рекомендации по развитию мелкой моторики у дошкольников на занятиях по робототехнике.
Методы исследования: теоретические и практические, сравнительный анализ, изучение психолого-педагогической литературы, наблюдение, анкетирование, тестирование.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список литературы.


 
Глава 1. Теоретические основы процесса развития мелкой моторики у дошкольников на занятиях робототехники
1.1. Особенности развития мелкой моторики у дошкольников

Содержание работ по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста достаточно разнообразно. Под моторикой понимают двигательную активность организма или отдельных органов человека. Прежде всего – это последовательность движений и общая способность к выполнению действий, связанных с движением. Общая моторика – это двигательная деятельность, которая осуществляется за счет работы крупных мышц тела. При этом, мелкая моторика отвечает за ловкость рук и пальцев, а также, умение манипулировать мелкими предметами. Крупная моторика отвечает за координацию движений и четкость действий частей физического тела [6].
Под мелкой моторикой будем понимать совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног. Успешность мелкой моторики достигается скоординированным функционированием нервной, мышечной и костной систем. При этом большую роль также играет зрительная система. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используют термин «ловкость». Мелкая моторика – это прежде всего, комплекс скоординированных действий, который направлен на точное выполнение мелких движений. К ней относят самые разнообразные движения, от привычных жестов человека, до самых мелких манипуляций.
Специалисты считают, что с точки зрения анатомии, примерно одну треть двигательной проекции на коре головного мозга составляет именно проекция кисти. Она расположена рядом с речевой зоной. Именно потому так важно развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста. От успешного развития мелкой моторики рук ребёнка будет зависеть сформированность его речевых навыков, успехи в дальнейшем школьном обучении, благополучная социализация ребёнка и др. Именно по этим причинам необходимо уточнять и систематизировать средства развития мелкой моторики рук детей. Чтобы эти процессы протекали успешно, в ДОУ необходимо создать для этого соответствующие организационно -педагогические условия. В настоящее время существуют различные программы по робототехнике для детей от 3-х до 7 лет. Для дошкольников существуют различные кружки по робототехнике в системе дополнительного образования. В программу кружков для указанного возраста входят обучение навыкам конструирования и разностороннего развития дошкольников. В этом возрасте у детей осуществляется стадия большой физической и умственной активности. Обычно дети 3-4 лет уже умеют строить предложения, рассказывать о себе и считать до 10 и др. Очевидно, что для настоящей робототехники этих навыков мало. В связи с этим для дошкольников в первую очередь рассматривается именно конструирование, в том числе, с использованием компьютерных технологий. На занятиях кружка в группах с 3-лет дети работают с мелкими деталями конструктора. Развивается, прежде всего, мелкая моторика, навыки математики и счёта, конструирования. Для детей открываются основы механики и базовые знания программирования. Чаще всего, кружки предлагают использовать конструктор LEGO. Первые механизмы. При работе с дошкольниками под робототехникой можно понимать сочетание программирования, механики и моделирования. Ребёнку предстоит научиться читать, пользоваться мышкой и клавиатурой, иметь абстрактное мышление. При системных занятиях в кружках дети овладевают этими процессами примерно к 7-ми годам. Чаще всего сегодня речь идёт о STEM-конструкторах, к которым относят различные наборы игр для развития детского технического мышления и творчества. В процессе сборки таких конструкторов дети познают основы всех этих наук.
Развитие «ручной умелости» – есть одна их важных задач дошкольного воспитания. В ДОУ давно стали акцентировать внимание на проблеме подготовки руки ребёнка. Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей, которые посещают дошкольную образовательную организацию показывает, что у многих из них движения рук плохо подчиняются задачам той деятельности, которая предусмотрена в ДОУ. Особенно часто встречается слабое развитие сложнокоординированных движений ведущей руки [11].
Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина и др. в своих работах уделяли большое внимание проблеме развития мелкой моторики рук дошкольников. По их мнению, должны быть разработаны специальные комплексы мер, которые бы способствовали развитию движений пальцев рук у детей. С.Е. Гаврилина считала, что развитием мелких мышц кистей рук у детей нужно начинать заниматься систематически с года и до самой школы. Специалисты рекомендуют для всех малышей соответствующие упражнения, которые были бы доступны им по возрасту. Сегодня в ДОУ достаточно много внимания уделяют разнообразной пальчиковой гимнастике. Подобного рода упражнения активизируют моторику рук и вырабатывают умение управлять своими движениями. Они формируют правильную координацию движений и способствуют развитию речи ребёнка.
Практически все авторы ссылаются на исследования М.М. Кольцовой, которая экспериментальным путём установила, что формирование речевых областей в коре головного мозга совершается под влиянием импульсов от движения рук. Именно по этим причинам так важно развитие мелкой моторики у дошкольников. О важности развития мелкой моторики у детей