Особенности отклоняющегося поведения девочек и мальчиков

Введение

Агрессия и враждебность распространены в современном мире. Дети могут столкнуться с издевательствами и буллингом в образовательных учреждениях. Конечно, все это негативно влияет на психику ребенка, снижается самооценка, подросток начинает сомневаться в своих силах, теряет поддержку. Подростку сложно адекватно воспринимать критику и претензии в свой адрес. В этот период родителям очень сложно внимательно присмотреться к своему «подросшему» ребенку, найти нужные слова и понять его ситуацию. Все вышеперечисленное отражается на поведении ребенка и может привести к развитию отклоняющегося поведения поведения.
Проблема отклоняющегося поведения широко обсуждается в отечественной и зарубежной психологической литературе. Подростковое отклоняющееся поведение – явление сложное, поэтому изучение этой проблемы актуально и междисциплинарно.
Методологические основы изучения отклоняющегося поведения в отечественных теориях, представлены в трудах Я.И. Гилинского, B.C. Афанасьева, М.Е. Поздняковой, Б.М. Левина; в работах Ю.В. Кудрявцева, В.П. Кaзимирчука, В.Н. Кудрявцева, а также в трудах И.А. Невского, В.Ф. Лeвичевой, В.Т. Лисовского, А.C. Харчeва.
В современном мире становится все больше проявлений отклоняющегося поведения среди подростков обоих полов. Исследование отклоняющегося поведения позволяет открыть гендерный подход.
Цель исследования – исследовать особенности отклоняющегося поведения подростков старшего школьного возраста.
Объект исследования – отклоняющееся поведение.
Предмет исследования – особенности отклоняющегося поведения подростков старшего школьного возраста.
Гипотеза исследования – мы предполагаем, что отклоняющее поведение среди подростков старшего школьного возраста будет определяться гендерными особенностями, а именно подросткам мужского пола более свойственно проявлять отклоняющееся поведении в виде агрессии и насилия, а у подростков женского пола – повышенный уровень влияния социального окружения, что сказывается на самоповреждающем состояние и может провоцировать появление отклоняющегося поведения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть проблему отклоняющегося поведения в отечественной и зарубежной литературе;
- дать психологическую характеристику подростков старшего школьного возраста;
- рассмотреть отклоняющееся поведение по гендерному признаку;
- провести эмпирическое исследование особенностей отклоняющегося поведения мальчиков и девочек старшего подросткового возраста;
- разработать план формирующих мероприятий по профилактике отклоняющегося поведения подростков старшего школьного возраста.
Методы исследования. Для достижения задач были использованы следующие методы:
- теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы;
- эмпирические методы: опрос;
- методики:
«Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП)» (А. Н. Орел).
База исследования: МАОУ СШ г. Красноярск.
Выборка исследования. В исследовании приняло участие 22 подростка 15 лет, из которых 9 парней и 13 девушек.
Практическая значимость исследования заключается в том, что после проведенного исследования был разработан план формирующих мероприятий по профилактике отклоняющегося поведения подростков, которые могут быть полезны классным руководителям и школьным психологам.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.


 
Глава 1. Теоретические основы особенностей отклоняющегося поведения подростков старшего школьного возраста
1.1 Исследования отклоняющегося поведения в литературных источниках

Вопросы, затрагивающие проблему возникновения отклоняющегося поведения в психологической науке, были рассмотрены в трудах Э.Дюркгейма, З.К.Леонгарда, З.Фрейда, Э.Фромма, Э.Эриксона, В.М.Бехтерева, Л.С.Выготского, И.В.Дубровиной, В.В.Ковалева, А.Е.Личко, Д.И.Фельдштейна, Т.И.Шульге и др.
Концепции девиантности в конце 19 - начале 20 веков развивались на основе двух подходов: функционального и нозоцентрического. Эти понятия являются концепциями биогенетической или социогенетической интерпретации.
Во второй половине XX века в результате смены парадигмы в науке проблема девиации стала изучаться с помощью комплексного мультимедийного анализа [1].
В исследованиях современных ученых рассматриваются проблемы отклоняющихся поведений и их профилактики в определенных областях:
- педагогики (О.А. Андриенко, М.И. Бекоева, Н.Г. Иванова, А.В. Лялюк, Л.А. Ральникова и др.);
- психологии (С.А. Амбалова, Е.В. Здоровцева, Л.В. Макшанцева, М.В. Зотова и др.);
- социологии (Г.В. Кондратьев, П.Е. Пешкова, Ф.В. Хугаева и др.);
- юриспруденции (В.Н. Жадан, Л.И. Нифонтова, В.В. Простяков);
- дефектологии (Н.С. Гилева, Л.В. Жихарева, М.В. Салтыкова-Волкович и др.) и т.д.
В нашей работе мы использовали концепцию С.Т. Гаврилова. По ее мнению, девиация – это многогранное явление жизни в социальной среде, социальных отношений в устойчивых формах человеческой деятельности, несоответствия нормам и ожиданиям общества. Оно может быть положительным и служить прогрессу общества, а может быть и отрицательным - тормозить развитие общества. Это стереотип поведенческой реакции, связанный с нарушениями соответствующих возрасту социальных норм: побегом из дома и одиночеством, ранним алкоголизмом, наркоманией, суицидом, сексуальными девиациями. Такое поведение возникает не только по социальным, но и по биологическим причинам, таким как болезнь, адаптация и дезадаптация [12].
С.А. Беличева выделила социальный тип девиантного поведения. Он познает эгоистическое направление воровства и воровства; агрессивное направление – поддразнивание и хулиганство; социальный пассивный тип, т.е. избегание гражданской ответственности, исключение из активной общественной жизни [8].
В.Д. Платонов обнаружил следующие формы девиантного поведения: социальные (деструктивные, аморальные, политические преступления) и делинквентное (криминальные) и паранормальные [9].
В.Д.Менделевич выделяет такие клинические проявления отклонений от нормы как – аддиктивноe, дeлинквентное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе гиперспосоностей; при этом он подчеркивал, что при психопатологических типах дeвиантного поведения значение ситуативных факторов нивалируется [23].
Отечественные исследователи А.А.Александров, В.В.Королев, В.Д.Менделевич, В.Г.Степанов считают, что целесообразно разделять девиантное поведение на преступное – криминальное. Криминальная личность это та личность, которая совершила преступление (В.Н.Кудрявцев, В.Ф.Пирожков). Одни ученые утверждают приоритетность эндогенности, говоря, что «преступниками не рождаются, а становятся», другие же (Айзенк, Кречмер, Ломброзо, Шелдон) – доказывали значимость эндогенных причин, когда отклонения генетически «запрограммированы»[2].
Отклоняющее поведение включает делинквентное, девиантное и криминальное поведение:
1. Девиантное поведение – девиантное поведение, связанное с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений и больших половых групп.
2. Делинквентность характеризуется повторяющимся антисоциальным поведением детей и подростков, которое становится общеизвестным нормальным стереотипом, но нарушает правовые нормы, но не криминализируется из-за ограниченного социального риска или безнаказанности.
3. Криминальное поведение определяется как противоправное деяние, являющееся основанием для возбуждения уголовного дела при наступлении уголовной ответственности и квалифицируемое по отдельным статьям Уголовного кодекса. Кринимальное поведение – предшествующие правонарушения и хулиганство.
Многие учёные и исследователи девиантности рекомендуют различать разные модели поведения.
Т. Шибутани прeдложено выдeлять три типа отклоняющегося повeдения.
Первый тип предполагает поведение, которое соответствует групповым нормам и отличается от установок и убеждений лиц, обладающих властью и авторитетом, или от официально принятых норм и стандартов.
Второй тип, который он выделил, это временная потеря самообладания, особенно под