Нарушения произносительной стороны речи у детей со стертой дизартрией.

1.2 Содержание понятия «стертая дизартрия»

Вопросами изучения и коррекции дизартрии занимались многие отечественные ученые: Е.Ф. Архипова, Е.Н. Винарская, Л.В. Лопатина, Е.М. Мастюкова, О.В. Правдина, К.А. Семенова, Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Соботович, Г.В. Чиркина и другие.
Одно из первых определений дизартрии было дано авторами Л. С. Волкова и В. И. Селиверстова. Они придерживаются следующей концепции и рассматривают ее как нарушение просодической стороны речи, фонетической окраски звуков или речевой стороны речи, которая страдает от неправильного использования фонематических сигнальных характеристик стороны речи (недостатки, изменения звуков) [2].
Более широкое определение понятию «дизартрия» дано Е.М. Мастюковым, М.В. Ипполитовым. В нем авторы относят все нарушения артикуляции, фонации и речевого дыхания, возникающие в результате поражения различных уровней центральной нервной системы [14].
Е.Ф. Архипова определила дизартрию как нарушение звукообразования и просодики, вызванное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного [1]. Причиной данного расстройства является парез мышц этого аппарата, вызванный поражением проводящих путей черепно-мозговых нервов, отвечающих за двигательную область речи.
Причинами дизартрии являются органические поражения центральной нервной системы, вызванные воздействием различных неблагоприятных факторов на развивающийся мозг ребенка во внутриутробном и раннем периодах развития. Чаще всего это острые и хронические инфекции, токсикозы, родовые травмы, несоответствие резус-фактору.
Существуют разные подходы к классификации дизартрии. При классификации дизартрии по принципу локализации поражения головного мозга, согласно классификации О.В. Правдиной, выделяют псевдобульбарную, бульбарную, экстрапирамидную (подкорковую), мозжечковую, кортикальную формы дизартрии [2].
Классификация дизартрии по степени выраженности: анартрия, дизартрия, стертая дизартрия.
Стертая дизартрия – легкие расстройства фонетического и просодического компонентов речи, обусловленные негрубым нарушением иннервации артикуляторных органов.
В настоящем исследовании внимания уделено на особенности развития детей со стертой дизартрией.

1.3 Особенности развития произносительной стороны речи у детей со стертой дизартрией

Е.Ф Архипова в своей работе выделила несколько общих особенностей нарушения произносительной речи у детей со стертой дизартрией, позволившие ей разделить эти признаки по группам:
Первая группа. Дети, у которых имеется нарушение звукопроизношения и просодики. Эта группа очень похожа на детей с дислалией. Эти дети имеют хороший уровень речевого развития, но многие из них испытывают трудности при усвоении, различении и воспроизведении предлогов. Дети путают сложные предлоги, испытывают проблемы в различении и использовании приставочных глаголов. Вместе с тем они владеют связной речью, имеют богатый словарь, но могут испытывать затруднения при произнесении слов сложной слоговой структуры.
Вторая группа. Это дети, у которых нарушение звукопроизношения и просодической стороны речи сочетается с незаконченным процессом формирования фонематического слуха. В этом случае у детей в речи встречаются единичные лексико-грамматические ошибки. Дети допускают ошибки в специальных заданиях при восприятии на слух и повторении слогов и слов с оппозиционными звуками.
Третья группа. Это дети, у которых стойкое полиморфное нарушение звукопроизношения и недостаток просодической стороны речи сочетается с недоразвитием фонематического слуха. В результате при обследовании отмечается бедный словарь, выраженные ошибки в грамматическом строе, невозможность связного высказывания, значительные трудности при усвоении слов различной слоговой структуры [1].