Развитие менеджмента в России

Актуальность темы исследования заключается в том, что масштабные реформы, происходящие в России и ее регионах, привели к трансформации социально-структурных отношений, перераспределению власти, появлению разнообразных форм собственности, возрождению предпринимательства, формированию институтов гражданского общества. Рыночная экономика, включает менеджмент, как принципиально иной подход к управлению, соответствующий рыночным условиям. Качественные изменения в принципах управления и механизме распределения власти, в свою очередь, вызвали необходимость формирования социальной прослойки менеджеров. Современный менеджмент является многогранной системой и включает в себя важные операции от правления до финансового планирования, это неотъемлемая часть бизнеса, занимающая отнюдь не последнее место в экономическом развитии страны. Российский менеджмент – относительно молодая отрасль знаний и вследствие этого интенсивно развивающаяся в условиях недавнего перехода к рыночной экономике, в отличие от стран Запада. В России должна быть разработана, и как следует проработана, стратегия развития управленческого образования, включающая чёткое и ясное видение, чему учить и, главное, как учить, подразделяющая управленческое образование на начальное (подготовка менеджеров низшего и среднего звеньев) и высшее (подготовка топ-менеджеров), выделяя в особую группу подготовку специалистов для корпоративного управления.
Цель: Изучения истории развития менеджмента в России.
Задачи:
1) Изучить историю появления менеджмента.
2) Определить теоретические основы развития менеджмента в России.
3) Изучить этапы становления менеджмента в России.
4) Сделать выводы о проделанной работе.
Объект исследования: исторические и современные данные о развитии менеджмента в России.
Предмет исследования: менеджмент в России
Степень разработанности проблемы изучением данного вопроса занимались отечественные ученые-исследователи А.А. Богданов, А.К. Гастев, О.А. Ерманский, П.М. Керженцев, Н.А. Амосов. В ХХ в. А.А. Богданов, А.К. Гастев и др. стали основоположниками отечественной теории научной организации труда и экономии времени, изучали и анализировали трудовые и управленческие операции, разрабатывали разнообразные методы нормирования труда.
Методы исследования:
анализ и синтез научной, специальной, методической, справочной, правовой литературы;
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что автором курсовой работы выявлены основные этапы развития менеджмента в России.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материал курсовой работы может быть применен в практике работы специалистами учреждений культуры, при обучении студентов по специальности социально-культурная деятельность.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
 
Глава 1 Менеджмент: сущность, эволюция развития
1.1 Возникновение менеджмента: периоды
История развития менеджмента начинается от 9 века до нашей эры и заканчивается в 18 веке. Самые обычные способы управления возникли еще в первобытном обществе. Там оно создавалось всеми членами рода, а не какими-то конкретными людьми. Начало зарождения менеджмента было положено переходом от собирательства и охоты к производству. Именно общество Древнего Египта организовало первую управленческую систему. Все древнегреческие мыслители представляли себе понятие и цели управления по-своему. Сократ считал, что самым важным компонентом служит нужный человек на правильном месте, который совершает все поставленные перед ним цели. Платон же говорил, что управление – это основной компонент жизнеобеспечения общества. Аристотель, в свою очередь, доказывал, что рабам необходим свой руководитель для того, чтобы владельцы могли заняться решением проблем более жизненноважным. В Древнем Риме обязательно контролировали уже выполненную работу, а так же сопоставляли итоги и определяли причины, почему план может быть не выполнен [14, с. 45].
Индустриальный период. Именно на данном этапе зародилась чёткая система менеджмента. Произошло это благодаря тому, что ручной труд был сменён трудом машинным. Предприниматели требовали обязательного выполнения всех поставленный производственных условий, целей и задач, чтобы оправдать получившиеся расходы. Тем самым предприниматели вызвали недовольство и гнев рабочих.
Период систематизации. Наука о менеджменте не стоит на месте. Все снова и снова появляются всё абсолютно новые течения и меняются взгляды исследователей в данной области науки. Управляющие стали совершать свой контроль не конкретно на одной организации, а на всём обществе в целом. На рубеже 19-20 веков стали возникать большие фирмы, что потребовало сменить систему управления производством.
История развития менеджмента в классической школе систематизировала управление предприятиями. Основой данной управленческой системы являлось авторитарное руководство и строго обозначенные цели, которые предполагали собой исключение индивидуальности каждого из работника. Последователи этой школы управления подвергались постоянной критике менеджеров из-за того, что игнорировали индивидуальные человеческие потребности.
В данной концепции выделены следующие организационные принципы: разделение труда; передача задач от руководства к рабочим; единство распределения; ограниченное число сотрудников.
Во времена возникновения классической школы управления множество социальных наук до конца ещё не были изучены. Из-за чего теоретикам не удавалось установить взаимосвязь между такими науками, как менеджмент и психология. Но спустя несколько десятилетий человеческий фактор стал учитываться в системе управления.
Так появилась школа управления, называемая школой человеческих отношений. Представители данной школы на первое место ставили улучшение социальной структуры предприятий, а также исследование причин человеческого поведения.
Основные принципы школы человеческих отношений: приветствие неформальных групп; организация своего рода различных мероприятий внутри предприятия, взаимное общение между руководителем и его рабочими; проведение бесед сотрудников с психологами.
Основные задачи данной школы: улучшение отношений в коллективе, поддержание авторитета в коллективе, изучение человеческого поведения, разработка решения задач по социальным коммуникациям, изменение задач и уровня труда на предприятии.
После проведения исследований в поведенческой школе была основана новая теория – теория лидерства. Её главная идея заключалась в том, что для разрешения различных ситуаций существуют свои определённые, наиболее эффективные методы управления работниками. В понимании данной школы, применяются конкретные модели и разработки для решения управленческих проблем. Поведенческую школу составляют математические науки. У научной школы управления выделяются свои главные виды деятельности. Исследование операций заключается в том, что для разрешения операционных задач предприятий используются научно-исследовательские методы. Алгоритм данного способа:
1. Постановка проблемы
2. Разработка модели ситуации
3. Замена словесного анализа количественными значениями
Ситуационный подход. Данная система помогает выявить ситуации, которые оказывают воздействие на предприятие в конкретный временной период. Школа науки управления определила основные факторы, которые мешают эффективному процессу организации. Все школы управления выделяли только внутренние проблемы, при этом каждая из них выделяла свои. Однако большое количество предприятий зависит от внешних факторов. Необходимость того, что обращать особое внимание надо не только на внутреннюю среду, но и на внешнюю установилась в конце 50-ых годов. Заслугой школы науки управления в ситуационном подходе заключается в следующем: именно эта школа установила тесную взаимную связь между внутренними и внешними факторами, влияющими на поведение работников внутри организации. Согласно методике системного подхода, считается, что абсолютно любая организация представляет собой сочетание множества взаимосвязанных элементов, которые направлены на выполнение одной общей поставленной цели. Раньше такой подход применялся исключительно в точных науках. Конкретно в такую науку как менеджмент, данную систему включили только в конце 50-х годов. Итогом чего было повышение успеха школы науки управления. Первостепенной задачей системного подхода является построение общей модели, которая показывает взаимные отношения реальных ситуаций.