Методика изучения темы: Рынок труда и безработица на уроках экономики в школе

Актуальность работы. Одна из важнейших задач современного образования – это развитие и формирование компетентной и самостоятельной личности. Для этих целей педагоги в учебно-воспитательном процессе используют самые разнообразные педагогические технологии, в том числе, проектные, игровые, цифровые, информационно – коммуникационные и др. Обязательными к использованию в учебно – воспитательном процессе любой образовательной организации являются проектные и исследовательские технологии, поскольку они регламентированы федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) для каждой образовательной ступени, начиная с дошкольных организаций.
В процессе изучения предмета экономика у школьников происходит формирование представлений о таких экономических понятиях как рынок труда, минимальный размер оплаты труда, прожиточный минимум, занятость, безработица, её причины и виды и др. При этом у них происходит развитие экономического мышления через анализ полученной информации. Школьники получают умения и навыки анализа и синтеза, совершенствуют личностные навыки самостоятельно добывать знания, работают со статистическими данными, диаграммами, документами и др. Ученики отрабатывают навыки ведения дискуссии, умения аргументировано излагать свою позицию и работать с полученной информацией. При этом происходит формирование коммуникативной компетенции у каждого ученика через работу в группах, формируется ответственность за экономические решения, уважение к труду людей. Всё это возможно лишь в том случае, если учитель подбирает соответствующую методику для изучения той, или иной учебной темы.
Современный образовательный процесс регламентируется требованиями федерального образовательного государственного стандарта (ФГОС). В ФГОС указано, что наиболее значимым ориентиром в образовании является развитие самостоятельности школьника, развитие его инициативы и ответственности как условия самоактуализации личности. Школьники всегда стремятся к самостоятельности, как в учебной деятельности, так и в любой иной. Это проявляется их готовностью, к различного рода действиям, без помощи взрослых.
Самостоятельная учебная деятельность современных школьников является обязательной. Чем старше становятся школьники, тем большее количество времени у них отводится на самостоятельную учебную работу. Далеко не у всех школьников одинаковым образом протекают подобного рода процессы и большую роль в развитии самостоятельности каждого школьника играют учителя и педагоги. Самостоятельность субъекта представлена как одно из ведущих качеств личности, которое выражается в умении ставить перед собой задачи и искать решения для этих задач. Говорить о том, что самостоятельность субъекта в рамках учебной деятельности сформирована на должном уровне, можно лишь в том случае, если субъект способен ставить перед собой учебные цели и продумывать пути их достижения. Достигать всего этого школьник должен самостоятельно, без посторонней помощи.
Цель работы: изучить и обосновать выбор методики изучения темы «Рынок труда и безработица» на уроках экономики в школе.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс при изучении экономики в школе.
Предмет исследования: методика изучения темы «Рынок труда и безработица» на уроках экономики в школе.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности проведения уроков экономики в школе в условиях реализации ФГОС.
2. Рассмотреть особенности изучения темы «Рынок труда и безработица» на уроках экономики в школе.
3. Описать организационно-педагогические условия при изучении темы «Рынок труда и безработица» на уроках экономики в школе.
4. Предложить методические рекомендации по изучению темы «Рынок труда и безработица» на уроках экономики в школе.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной, методической и психолого-педагогической литературы, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы.



 
Глава 1. Теоретические основы и особенности методики изучения темы «Рынок труда и безработица» на уроках экономики в школе
1.1. Уроки экономики в школе в условиях реализации ФГОС

В современном образовании, в условиях требований ФГОС на каждой образовательной ступени, начиная с дошкольных организаций и заканчивая вузом, присутствует главный принцип «научить учиться». Это может означать то, что трансляции педагогом знаний по своему предмету сегодня в образовательном процессе будет недостаточно. Главная задача учителя сегодня - это уметь отбирать оптимальные образовательные технологии и методики, которые максимально активизируют учебную и познавательную деятельность обучающихся на каждом из уроков.
Развитие самостоятельности школьников была и остаётся в педагогике одной из наиболее значимых проблем. Развитие личностных свойств и качеств школьника обеспечивается за счёт развития личностно - регулирующих механизмов. В учебной деятельности способности субъекта развиваются за счет решения мыслительных задач, поскольку они являются частью мыслительного процесса [4].
У школьника, как у сознательного субъекта какой - либо деятельности будут системно развиваться эмоции, осознанное эмоциональное состояние, мотивы, сила воли и др. Все эти качества направлены на изменение качественного уровня личных способностей ученика. Учёба чрезвычайно важна для каждого ребёнка, поскольку учение является процессом преобразования самого себя в плане приобретения новых компетенций. Ведущая деятельность субъекта определяет изменения психики и направление его потребностей и стремлений. Необходимым является развитие умений школьника правильно оценивать свою деятельность, владение приемами самообучения и самоконтроля.
Навыки самоконтроля и самообучения не появляются сами по себе. Достаточно большая роль в этом процессе принадлежит учителю. Через положительную мотивацию к обучению педагоги могут закреплять желаемые формы поведения школьника и тем самым помогать формированию у него положительных личностных качеств и активной познавательной деятельности [7]. Педагоги рассматривают активизацию и самостоятельность как одну из волевых сфер личности. Под этим понимают сформированное умение субъекта не поддаваться влиянию различных факторов, а действовать лишь на основе своих личных взглядов и побуждений. Можно говорить о том, что учебная самостоятельность, которая важна при изучения любых образовательных областей, в том числе и экономики – есть обобщенное личностное свойство субъекта, которое проявляется в инициативности и личной ответственности за свою деятельность [11].
В.Д. Иванов пишет о том, что самостоятельность человека не бывает абсолютной. Любая личность в обществе связана, какими-либо взаимоотношениями и соответственно, подчиняется его законам.
Он определил некоторые аспекты самостоятельности субъекта:
-адекватная реакция на критику;
-адекватная самооценка;
-внутренняя дисциплина.
Т.В. Маркова отмечает, что необходимый уровень развития самостоятельности человека позволяет ему устанавливать необходимые отношения с другими людьми. Эти отношения основаны на взаимоуважении и взаимопомощи. Речь идёт о степени выраженности самостоятельности субъекта. Если проанализировать, к примеру, учебную деятельность двух школьников одного возраста, можно безошибочно определить, кто именно их них является более самостоятельным, т.е., более целеустремлённым и более уверенным в себе. Любая деятельность является содержательной, но самостоятельной она становится лишь тогда, когда умения субъекта становятся устойчивыми навыками и переходят в способность человека.