Особенности экспрессивной речи у детей с расстройством аутистического спектра

Актуальность темы обусловлена в первую очередь ее разнообразной этиологией, отсутствием единого подхода к обследованию и коррекции. Таким образом, процент детей, которым ставится диагноз в более позднем возрасте, увеличивается.
Актуальность проблемы РАС обусловлена не только высокой частотой этой патологии развития, но и большим процентом детей-инвалидов. Как показывает отечественный и зарубежный опыт, ранняя диагностика, длительная комплексная медико-психологическая и педагогическая коррекция позволяет большинству детей с аутизмом учиться в школе, часто обнаруживая таланты в определенных областях знаний и искусства.
Эта проблема усугубляется тем, что сегодня, несмотря на почти столетнее изучение этой проблемы, в нашей стране нет специалистов по выявлению РАС и социализации таких детей.
Особенно если учесть, что основной процент демографического развития страны по отношению к естественному приросту населения приходится на отдаленные его части, где, к сожалению, специалистов в этой области нет, а общее развитие младенцев осуществляется номинально. Это также связано с текущей политикой в структуре здравоохранения-для за последние 5 лет в стране уже закрылись десятки поликлиник и более трехсот больниц. Сокращение штатов произошло в каждом медицинском учреждении, и первыми, кого "сократили", были логопеды, физиотерапевты и массажисты.
Но для социализации аутичного ребенка, особенно в первые годы эти специалисты просто необходимы. То же самое можно сказать и о реабилитации детей, которая доступна только в крупных городах и то только в коммерческих организациях, поскольку государственные клиники перегружены, и "специалисты" бывают довольно небрежны. Но проходить реабилитацию в коммерческих организациях - "удовольствие" для единиц. В среднем стоимость одного месяца реабилитации в таких центрах стоит около 100 тысяч рублей без учета социальных потребностей семьи. Аналогичная ситуация складывается в системе дошкольного и школьного образования, а также в образовательных учреждениях разного профиля. Здесь также возникает вопрос о нехватке специалистов и их профессионализме. Иногда кажется невероятным, что даже специалисты по дефектам, работающие в специальных коррекционных учреждениях, не имеют хотя бы элементарных знаний об особенностях аутизма и принципах его коррекции. Часто это приводит к большим трудностям в обучении и воспитании таких детей, а иногда и к ситуации, когда учитель своими действиями усугубляет аутизм ребенка.
Таким образом, априори" необычные " дети, находящиеся в глобальном развитии и на пороге создания искусственного интеллекта, не имеют возможности быть здоровыми и социализированными только в результате аспектов социальной политики.
Цель исследования – рассмотрение теоретических и психолого-педагогических аспектов особенностей экспрессивной речи у детей с расстройством аутистического спектра.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Изучить расстройства аутистического спектра в отечественной и зарубежной литературе
3. Описать психолого-педагогическую характеристику дошкольников.
4. Описать психолого-педагогическую характеристику дошкольников с расстройством аутистического спектра от 4 до 7 лет.
Объект исследования – процесс развития экспрессивной речи у детей с расстройством аутистического спектра.
Предмет исследования – особенности экспрессивной речи у детей с расстройством аутистического спектра.
Методы исследования:
Теоретические: анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по теме исследования.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, выводов по каждой главе, заключения и списка литературы.
 
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей экспрессивной речи у детей с расстройством аутистического спектра

1.1 Изучение расстройства аутистического спектра в отечественной и зарубежной литературе

Расстройство аутистического спектра (в переводе с английского «autism spectrum disorder» — «ASD», (РАС) - это общее расстройство развития, характеризующееся стойким нарушением способности инициировать и поддерживать социальное взаимодействие и социальные связи, а также ограниченными интересами и повторяющимися поведенческими действиями. Основными недостатками у людей с РАС являются навыки разделенного внимания (то есть согласованного с партнером по общению) и взаимности во взаимодействии.
Расстройство аутистического спектра - это совокупность расстройств, таких как аутизм (аутистическое расстройство), синдром Аспергера, дезинтегративное расстройство у детей и нарушение первичного развития, без дальнейших уточнений (DSM-5). Согласно международной классификации болезней десятого пересмотра (МКБ-10), действующей в России, расстройства аутистического спектра включены в рубрику "общие нарушения развития" [14].
Работа основана на одном из фундаментальных расстройств аутистического спектра: раннем детском аутизме.
Термин "аутизм" был впервые использован немецким психиатром Эйгеном Блейлером в 1911 году для обозначения симптома у взрослых пациентов, страдающих шизофренией, которая проявляется в виде человека, который уходит от внешней реальности в мир своих собственных фантазий.
Следует отметить, что современное понимание аутизма, несмотря на его глобальное применение, существенно отличается от первоначального клинического определения, предложенного Блейлером. В зарубежной психиатрии аутизм поведенчески рассматривается как бегство от реальности в мир внутренних переживаний, как средство сознательной или бессознательной защиты от душевной боли.