Мультимедийные технологии как средство воспитания младших школьников. Организация и методы экспериментального исследования: Констатирующий и формирующий этапы исследования

Введение

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него информационных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, формируя глобальное информационное пространство. Компьютеризация образования является неотъемлемой и важной частью этих процессов.
В настоящее время в педагогической практике формируется новая система образования, ориентированная на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается значительными изменениями в педагогической теории и практике образовательного процесса, связанными с внесением коррективов в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Информационные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышая его эффективность.
Образовательные учреждения, как носители культуры и знаний, также не могут оставаться в стороне. Еще К.Д. Ушинский замечал: "Природа детей требует ясности". Новые информационные технологии открывают огромный спектр возможностей для совершенствования образовательного процесса и системы образования в целом. Мультимедиа - один из дидактических инструментов, обладающий значительным потенциалом развития.
Значительный образовательный потенциал мультимедийных технологий отмечается во всех работах зарубежных и отечественных философов, социологов, культурологов (И. Вернер, А.И. Каптерев, М. Кирмайер, У.Л. Рош, Б.В. Светлов, Л.Д. Скибб, А.М.Чеснат, О.В. Шлыкова и др.), раскрывающих социокультурная природа мультимедиа.
Использование информационных технологий на уроке позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка), обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; увеличивает объем выполняемой на уроке работы в несколько раз; обеспечивает высокую степень индивидуализации и дифференциации обучения; способствует активизация внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов.
Актуальность исследования заключается в потребности учителей в эффективных способах использования средств мультимедиа в учебно-воспитательном процессе начального образования.
Цель исследования: охарактеризовать методические особенности организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования.
2. Провести эмпирическое исследование использования мультимедийной дидактики для воспитания учащихся младшего школьного возраста
3. Разработать комплекс по организации уроков с использованием мультимедиа

Глава 1. Теоретические аспекты использования мультимедийных технологий как средство воспитания младших школьников
1.1. Теоретическое состояние проблемы формирования ИКТ-компетентности в учебном процессе

Образовательная система строится с учетом актуальных задач обучения, развития и воспитания обучающихся, что способствует формированию личности, адаптированной к реальной действительности. Уже на ступени начального общего образования обучающиеся осваивают определенные ключевые компетенции, что определено в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО). Согласно нему, ключевая компетенция – это: «совокупность знаний, умений и навыков, полученных в образовательном процессе, способствующих эффективному решению задач в условиях окружающего мира» [3].
Формирование этих компетенций обусловлено, в том числе, активным развитием современного общества, его стремительной информатизацией и внедрением информационных технологий в повседневную жизнь. Фактически, каждая сфера человеческой деятельности снабжена определенными информационными элементами, с которыми современный человек должен уметь взаимодействовать, а также обладать достаточным уровнем информационной грамотности.
Соответственно, принимая во внимание такое развитие общества и переход к цифровым информационным технологиям, необходимо прививать соответствующие навыки и умения учащимся с начальной школы. По этой причине одним из определяющих аспектов формирования УУД учащихся начальной школы является ориентация личности младших школьников на информационно-коммуникационные технологии, и формирование умения грамотно их применять. Все это входит в понятие ИКТ-компетентности.
ИКТ-компетентность в образовательном учреждении может быть достигнута с помощью мультимедийных технологий.
Мультимедиа - это компьютер, доступ к информации в различных физических форматах (текст, графика, изображения, звук, анимация, видео и т.д.) и доступ к различным носителям информации (магнитным и оптическим дискам, аудио- и видеокассетам и т.д.), связанным с данной областью. Мультимедиа предоставляет пользователю прекрасную возможность создать фантастический мир (виртуальную реальность), в котором пользователь не играет роль слабого наблюдателя на грани, а активно участвует в событиях; при этом общение происходит на языке, используемом для пользователя, в первую очередь на языке из звука и видео.
Мультимедиа - это современная компьютерная информационная технология, позволяющая интегрировать текст, звук, видео, графику и анимацию в единую компьютерную систему. Прежде всего, это программный продукт, который предоставляет преподавателю интерактивный опыт, то есть диалоговую среду, позволяющую обмениваться командами и ответами между человеком и компьютером.
Во-вторых, среда, в которой используются различные видео- и аудиоэффекты. Это позволяет читателю выбрать то или иное приложение, похожее на фильм.
Мультимедийные технологии могут одновременно передавать информацию в комбинации удобочитаемых форм (включая речь, изображения, чертежи, графические изображения, музыку, цифры и буквы). Эта технология позволяет искать, копировать и вставлять информацию на любом другом компьютере, а также создавать любые комбинации.
В мировом масштабе компьютерная графика и дизайн намного более продвинуты. Они давно используются в образовании. Но основная часть всех создаваемых программ, видеороликов и дизайнов предназначена для фильмов, мультфильмов и веб-сайтов. Отдельные сайты посвящены темам.
Небольшое количество мультимедийных учебников и неспособность полностью охватить все предметы по определенному предмету признают необходимость уделять больше внимания образованию. Но учебники, рисунки, включенные в электронные учебники, видео и создание клипов, которые в настоящее время являются самой современной графической индустрией, повышают интерес к тому, что актуально. Многое было сделано в этой области. Использование мультимедийных возможностей в классе обеспечивает ряд преимуществ для учителей начальной школы. Это связано с тем, что звуковые программы, графические работы, кинофильмы, презентации, анимационные фильмы, анимации по данному предмету являются инновациями для учителя, с одной стороны, а с другой - интересными и стимулирующими для обучения школьников.
Информационные технологии мультимедийных инструментов особенно важны в процессе обучения:
- организовать дифференциальное и индивидуальное обучение;
- оценка процесса обучения, обратная связь;
- самоконтроль и коррекция;
- продемонстрировать изучаемые дисциплины и их динамику, указать процесс;
- использование компьютерных и информационных технологий, таких как анимация, графика, умножение и голос в научных темах;
Изучением сущности и способов применения мультимедийных технологий в образовательном процессе занимались многие авторы – А.Г. Асмолов, Е.И. Булин-Соколова, Л.В. Воронина, Г.Б. Паршукова, А.Л. Семенов, А.Г. Сергеев, С.В. Тришина, М.А. Холодная и другие. Однако для понимания сущности рассматриваемого понятия, прежде всего, следует охарактеризовать понятие «компетентность» и разграничить его со схожим термином «компетенция».
Данные понятие в научной психолого-педагогической литературе рассматриваются в рамках компетентностного подхода, целью которого является: «развитие компетентности обучающихся в области самостоятельной познавательной деятельности, опирающейся на освоении методов получения знаний из разных источников информации» [3]. Иначе компетентность подразумевает отработанные навыки и умения в конкретной области или деятельности.