Использование ИКТ-технологий на уроках в начальной школе - потенциал, преимущества и недостатки. Онлайн платформы в качестве ИКТ технологии в начальных классах, опыт применения

ВВЕДЕНИЕ

Одна из основных задач, освещенных в концепциях ФГОС, –формирование творческой разносторонне развитой личности. Для ее достижения необходимо развитие познавательных интересов, способностей и потенциала ребенка. В качестве способа управления познавательной деятельностью учащихся целесообразно рассмотреть введение в образовательный процесс новых информационных технологий обучения. Уроки с применением ИКТ получили особую востребованность в начальных классах. У младших школьников превалирует интерес к формам и приемам познавательной деятельности, а не к содержательной части и самому процессу. В связи с чем очень представляется важным строить их обучение, привлекая как можно больше иллюстративного материала. Наглядность способствует повышению усвоения изучаемого материала, т. к. у обучающихся задействованы все каналы восприятия: зрительный, механический, слуховой, воображение, эмоции. Они позволяют детям основательнее погрузиться в осваиваемый материал, снизить уровень утомленности от учебного процесса.
В статье Иргалиевой Г.А. «Использование ИКТ на уроках в начальной школе» отмечается, простое применение компьютерной техники на уроках не гарантирует автоматического повышения уровня профессионального мастерства учителя и роста качества образования [9,с. 91]. В данном случае важную роль играет, в первую очередь, личностные качества учителя и его мотивация. В связи с чем в школах нужно создать такие условия работы, при которых учитель хотел бы стабильно применять имеющиеся у него знания в сфере применения ИКТ и пополнять их. При этом введение современных технологий в педагогическую деятельность должно быть не просто необходимостью, а быть осмысленным процессом при беспрерывном образовании и самообразовании учителя в этих аспектах. Направления модернизации образования должны быть обусловлены не столько наличием в образовательном учреждении компьютерной техники и программного обеспечения, сколько готовностью учителей начальных классов к нововведениям в соответствии с актуальными запросами общества
ИКТ-компетентность учащихся начальной школы, как правило, причисляется к категории метапредметных результатов освоения базовой образовательной программы начального общего образования и является неотъемлемой составляющей программы формирования универсальных учебных действий. При этом ИКТ-компетентность подразумевает способность обучающихся применять информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, в целях ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи (распространения), которой достаточно для того, чтобы благополучно жить и трудиться в условиях формирующегося информационного общества.
Развитие ИКТ-компетентности реализуется на всех предметах образовательной программы (как урочных, так и внеурочных) и начинается со знакомства учащихся с разнообразными средствами ИКТ и возможностями их применения в обучении, развитии собственной познавательной активности и общей культуры.
Так, например, Хоменко А.И. отмечает, что без новых информационных технологий представить себе современную школу сложно. Учитывая повсеместное распространение первоначально компьютера, а потом интерактивной доски в классе, в традиционную схему «учитель — ученик — учебник» включается новое звено — компьютер. Для учителя начальных классов главное показать ребенку возможность применения компьютера для получения и обработки информации, подготовить его к жизни в современном социуме, научить его использовать компьютер без вреда для своего здоровья. [26, с. 237].
Таким образом, все выше сказанное обусловило актуальность исследования.
Проблема исследования заключается в попытке определить значимость применения ИКТ-технологий на уроках в начальной школе, что, в свою очередь, обусловило тему исследования: «Использование ИКТ-технологий на уроках в начальной школе».
Цель исследования – определить особенности применения ИКТ-технологий на уроках в начальной школе.
Цель работы обусловила следующие задачи:
- рассмотреть потенциал ИКТ-технологий в рамках уроков в начальной школе;
-определить преимущества и недостатки ИКТ-технологий, используемых на уроках в начальных классах ;
-рассмотреть вопрос готовности учителей использовать в своей практике ИКТ-технологии;
-рассмотреть примеры педагогического опыта, основанного на применении ИКТ технологий в обучении учеников начлаьных классов.
Объект исследования –ИКТ-технологии на уроках в начальной школе.
Предмет исследования – особенности применения ИКТ-технологий на уроках в начальной школе.
Методы исследования: анализ и синтез научной и научно-публицистической литературы, соответствующей теме исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в попытке обобщить данные о применении ИКТ-технологий в начальных классах.
Структура исследования: введение, две главы, заключение и список литературы.
 
ГЛАВА 1. РОЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1.1. Потенциал ИКТ-технологий в рамках уроков в начальной школе

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, в связи с чем учитель при подготовке к занятию сталкивается с рядом проблем. Где найти необходимый материал и как лучше его преподнести обучающимся? Так, на помощь учителю пришёл компьютер и вместе с ним ИКТ.
За последние 10 лет, по мнению Иргалиевой Г.А., было зафиксировано кардинальное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в функционировании социума. Сегодня умение пользоваться информационными технологиями рассматривается в современном мире в одному ряду с такими качествами, как умение читать и писать. Воспитание и развитие информационной культуры в школе реализуется, в первую очередь, с помощью средств ИКТ [9, с. 91]. Рассмотрим цели применения ИКТ на разных уроках в начальной школе:
■ развивать умение и формировать навык у обучающихся ориентироваться в информационном потоке окружающей реальности;
■ овладевать практическими способами работы с информацией;
■ развивать умения, которые позволяют обмениваться информацией посредством современных технических средств;
■ активизировать познавательные умения обучающихся;