Курсовая работа по Педагогика на тему Организация и методика проведения занятий по изучению нового материала в процессе преподавания профессиональных дисциплин.

В образовательном процессе СПО игровая деятельность может применяться как самостоятельная технология для изучения ключевых понятий, тем или разделов и как разновидность внеучебной работы. Игровая форма на занятии создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые служат средством стимулирования обучающихся к учебной деятельности. Наиболее часто в педагогической практике техникумов и колледжей используют деловые, организационно - деятельностные, ролевые, имитационные, инновационные и дидактические игры. Любая игровая активная технология может быть представлена в виде некоторых этапов.
1. Этап первый. Предусматривает подготовку, которая включает в себя разработку сценария и составление плана игры. На этом этапе обеспечивается общее описание процесса игры. Рассматривается содержание инструктажа для всех участников игры и начинается подготовка материального обеспечения. Можно отметить, что данный этап самый сложный и продолжительный во времени, поскольку это связано с разработкой общей идеи игры и сценария. Педагогу необходимо продумать сам сюжет игры, с переводом на то содержание, которое будет реализовано в процессе предстоящей игры. Необходимо также хорошо продумать, в чём именно будет заключаться элемент соревновательности в игре. Особое место занимает подготовка материального обеспечения. Чем интереснее будет материал, тем более захватывающим будет процесс самой игры.
2. Этап второй. Проведение игры. На данном этапе необходимо сформулировать ту проблему, которую предполагается решить в ходе проведения игры. Помимо проблемы необходимо рассмотреть все те условия, которые смогут обеспечить реализацию игры, правила регламента и распределение ролей, если это игра ролевая. Если игра предусматривает работу в группах, при необходимости группы можно распределять заранее. Педагог особое место на этапе проведения игры отводит регламенту. Соблюдается регламент посредством включения преподавателя в игру как модератора или как непосредственного участника в процессе игры.
Педагог может выступать в роли помощника обучающихся со слабым уровнем освоения знаний. В качестве консультанта он может предлагать пути решения поставленной игровой задачи. Во время игры студенты могут выполнять отдельные роли или работать в группах. Групповая работа в дальнейшем в обязательном порядке предусматривает межгрупповую дискуссию. Чаще всего – это выступление каждой отдельной группы и предоставление того результата, который был получен в каждой конкретной группе.
3. Этап третий. Этап анализа и обобщения. На данном этапе происходит выход из игры или игровой ситуации, производится оценка и самооценка всей той работы, которую проделали участники игры. В обязательном порядке предусмотрена рефлексия после игры, обобщение со стороны педагога и подведение итогов. Подведение итогов является завершающим и очень важным этапом любой игры. Участники рефлексируют и осознают результаты своей работы. Каждый из них может вслух проговорить то, что нового он для себя узнал и какие выводы сделал.
Очевидно, что систематическое и целенаправленное применение игровых методов или игровых ситуаций может дать определенные результаты в эффективности учебной деятельности. Чем динамичнее и активнее проходит учебный процесс в виде игры, тем более эффектным будет образовательный результат. Игра вдохновляет обучающихся и создает в ученическом коллективе атмосферу дружелюбия. В процессе игры все постепенно активизируются и увлечены поисками ответов. Можно выделить несколько преимуществ игровых технологий, которые применяют в образовательном процессе СПО:
-активизация учебного процесса;
-реализация межпредметных связей;
-интеграция учебных дисциплин и МДК;
-создание устойчивой мотивации и др.
При этом, необходимо также обратить внимание на то, что существуют и некоторые недостатки при использовании игровых технологий. Достаточно часто внимание участников игры акцентируется на выполнении игровых действий. При этом усвоение содержания уходит на второй план и это может стать причиной того, что образовательные цели, которые поставил педагог, не будут выполнены.
Может случиться так, что игра покажется неинтересной для её участников, особенно если это практиковать часто и не вносить в игру новых элементов. Игра, прежде всего, нацелена на усвоение новых знаний и отработку первичных умений студента. Она должна служить средством развития личности и раскрытию их способностей. С её помощью должны формироваться и развиваться общие и профессиональные компетенции.

1.2. Особенности проведения занятий при изучении нового материала в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла

Подготовка квалифицированного специалиста качественно нового уровня является сегодня важной задачей, которая стоит перед системой профессионального образования. Современные ФГОС СПО регламентируют процессы освоения профессий и специальностей. В качестве конечного образовательного результата они предусматривают наличие сформированных общих и профессиональных компетенций, которые студент должен продемонстрировать в ходе освоения каждого из профессиональных модулей, заложенных в каждом конкретном ФГОС СПО. В документе предусмотрено наличие общепрофессионального и профессионального цикла. Требования к результатам освоения образовательной программы представлены в формате общих и профессиональных компетенций, которые могут рассматриваться как конечный образовательный результат. В ФГОС СПО нового формата не указаны знания, умения и практический опыт, поскольку это указано в основной профессиональной образовательной программе профессиональной образовательной организации. При этом все промежуточные результаты в виде полученных знаний и формируемых умений, и навыков направлены на формирование общих и профессиональных компетенций. Общие компетенции являются одинаковыми для всех профессий и специальностей. Рассмотрим их содержание. Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими общими компетенциями:
1. ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
2. ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
3. ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
4. ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
5. ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.
6. ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.
7. ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
8. ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.
9. ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
10. ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
11. ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
Как видно из содержания представленных общих компетенций, они не предусматривают освоения чисто профессиональных аспектов. Они направлены на формирование у субъекта компетенций общего характера, информационных, коммуникационных, компетенций личностного саморазвития и др. Специалисты отмечают, что именно общие компетенции целесообразно формировать с помощью игровых технологий, поскольку они должны формироваться системно и постоянно, не зависимо от того, находится студент на теории, или на практике.
Далее в ФГОС СПО отмечены требования, касающиеся непосредственно освоения профессионально содержательной части программы. Это отражено в содержании тех профессиональных компетенций, которые заложены в ФГОС по профессии, или специальности и которые студент обязан освоить в ходе освоения нескольких профессиональных модулей и соответствующих МДК. Каждый из представленных профессиональных модулей представляет собой один из основных видов деятельности. В ФГОС указано, что выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к выполнению основных видов деятельности, предусмотренных настоящим ФГОС СПО.