Игровое моделирование на примере элективного курса

сВведение

В современной России смена парадигмы общественного развития и вхождение в информационно-техническое пространство XXI века обострили потребность общества в активной, творческой и одаренной личности, способной проявить себя в нестандартных условиях, эффективно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.
Приоритетность задачи поддержки и развития детской одаренности находит свое подтверждение в законодательной базе российского образования – Законе РФ «Об образовании» (2014), «Стратегии развития образования и воспитания Российской Федерации до 2015». Важность решения проблемы поиска, поддержки и сопровождения талантливой молодежи подчеркивается в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2010), «Профессиональном стандарте педагога» (с 2016г.)
Российское образование последних лет подвергается реформированию. Изменения, происходящие в современной России в новом тысячелетии жизни общества, поставили перед образованием сложные задачи, требующие пересмотра взглядов на педагога и на процесс его профессиональной компетентности в стратегических направлениях модернизации образования.
В последнее время усиление ориентации на личность становится одним из приоритетных направлений в развитии системы образования, так как взгляды на систему образования изменились: общество пришло к мнению, что содержание, методы, формы обучения, а также воспитания адаптированными к изменения происходившим в обществе, образовании и мире в целом. В связи с реформами, происходящими в системе образования, становится необходимым повышение эффективности учебного процесса, за счет активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Игра как раз один из примеров, относящихся к активным методам и формам обучения, она определяется как особый вид деятельности социального характера, производное первичного вида деятельности – труда, непродуктивная, квазипродуктивная деятельность, мотивы которой находятся в собственно процессуальных актах деятельности – действиях, операциях, умениях, навыках, функциях и т. д.
В настоящее время проблема использования игрового моделирования в педагогическом процессе является актуальной и особо важной. Ее весомость определяется целым рядом факторов.
Во-первых, существует потребность школ в эффективных средствах активизации познавательной деятельности учащихся, в связи с увеличивающимся потоком информации;
Во-вторых, игровое моделирование имеет недостаточную теоретическую и практическую базу, для внедрения его в образовательный процесс.
В-третьих, современному обществу, нужна активная, инициативная молодежь, способная самостоятельно находить решение проблем и приобретать знания.
Включение в учебный процесс способа анализа конкретных ситуаций в дидактических разработках последних десятилетий все более связывается с имитационным (предметно-содержательным) и игровым (социально-ролевым) моделированием.
Игровое моделирование имеет большие возможности, поскольку игра как модель объективной реальности делает более понятной ее структуру и вскрывает важные причинно-следственные связи.
Целью данного исследования является изучение возможностей игрового моделирования на примере элективного курса "Домовая резьба" как средство выявления одаренных школьников.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
 Рассмотреть проблемы игрового моделирования в психолого-педагогической литературе;
 Выявить сущность и содержание игрового моделирования в образовательной практике;
 Определить педагогические условия игрового моделирования как средства выявления одаренных детей;
 Разработать программу элективного курса «Домовая резьба»;
 Провести диагностику одаренности школьников на примере элективного курса «Домовая резьба».
Объект исследования: элективный курс «Домовая резьба».
Предмет исследования - методика применения игрового моделирования как способа выявления одаренных детей.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.


1. Теоретические основы использования игрового моделирования как средство выявления одаренных детей

1.1. Игровое моделирование в психолого-педагогической литературе

Анализ педагогической литературы показал, что игра рассматривается как игровая технология, которая, в отличие от игр, обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Наиболее часто встречаются деловые игры, учебно-ролевые и дидактические. Мы предлагаем использование именно развивающих и имитационно-моделирующих учебных игр.
Сущность игрового моделирования в том, что учебная деятельность, предполагает усвоение алгоритма действий, способствующего формированию осознанной цели учения и рациональной организации учебных действий (Л. С. Выготский, А. А. Вербицкий, Л. М. Фридман и др.). Игровое моделирование, опираясь на важные методические правила, имеет большие возможности, т. к. игра как модель объективной реальности делает более понятной ее структуру и вскрывает важные причинно-следственные связи .
Игровое моделирование осуществляется через «погружение» в конкретную ситуацию, смоделированную в учебных и воспитательных целях, и предполагает максимально активную позицию самих обучающихся.
Ситуативное игровое моделирование предполагает активное включение в роли с опорой на ситуацию; посредственное – активноучебное включение в игру. При посредственном игровом моделировании участникам не сообщаются цели игры. Ситуативное игровое моделирование мы подразделили на игровое моделирование с опорой на ролевую игру, игровое моделирование с опорой на скрытую ролевую игру и имитационное игровое моделирование. Здесь следует отметить, что скрытая ролевая игра – это спонтанное поведение обучающегося, его реакция