Влияние семьи на развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность исследования.
Проблема творческого развития детей важна как для общества, так и для личности каждого ребенка, а также для системы дошкольного образования. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования говорится о необходимости раскрытия творческого потенциала детей. Одна из целей заключается в том, чтобы: развивать способности и творческие способности каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и с миром.
В нормативных документах Министерства образования и науки Российской Федерации указывается на важность художественно-эстетического направления в развитии детей дошкольного возраста. Многие научные и педагогические исследования отечественных и зарубежных ученых посвящены творческому развитию в детском возрасте. В этих исследованиях творческое развитие детей в первую очередь рассматривается как развитие творческих ресурсов личности, творческого воображения и творческих способностей.
В нашем исследовании под творческим развитием дошкольников мы понимаем способность детей выражать свое личное отношение к явлениям действительности и искусства в изобразительной деятельности. У каждого ребенка способность к самовыражению связана с развитием субъективности, которая является основой механизмов социальной адаптации и самореализации.
Изучение деятельности дошкольных образовательных учреждений показало, что большое внимание в них уделяется и изобразительной деятельности. Однако научно-методическое обеспечение, обеспечивающее творческое развитие детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности, ограничено, в значительной степени основано на возможностях образовательной среды прошлого, не учитывает новые возможности.
Цель исследования – влияние семьи на развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс творческого развития детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия изобразительной деятельности старших дошкольников, обеспечивающие их творческое развитие.
Задачи:
1. Охарактеризовать детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить условия развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.
3. Описать влияние семьи на развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить педагогические условия творческого развития детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности.
5. Разработать методические рекомендации для родителей для успешного формирования изобразительного творчества у старших дошкольников.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, информационных источников.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте (5,5-7 лет) происходит бурное развитие и регенерация функций всех физиологических систем детского организма: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, мышечной. Ребенок стремительно набирает рост и вес, меняются пропорции тела. Основные изменения происходят на более высоких уровнях нервной активности. Характерно, что мозг шестилетнего ребенка близок к мозгу взрослого. Тело ребенка в возрасте от 5,5 до 7 лет показывает, что оно готово к развитию в более старшем возрасте, что включает в себя более серьезные умственные и физические проблемы, связанные с формальным школьным обучением [4].
Старший дошкольник играет важную роль в психологическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.
В этом возрасте закладываются основы будущей личности: формируется комплекс устойчивых мотивов; Появляются новые социальные потребности (уважение и признание со стороны старших, стремление внести значительный вклад в жизнь других, «взрослый», «взрослый»; потребность в признании со стороны сверстников).
Старшие дошкольники активно проявляют интерес к коллективной деятельности, но при этом демонстрируют стремление быть первыми и лучшими в спортивной и другой деятельности и установленные нормы поведения следует действовать соответственно. Возникает новая (косвенная) форма мотивации — основа произвольного действия. Ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей. Моральные нормы и правила поведения общества дали ему возможность в некоторых ситуациях контролировать свои сиюминутные желания, и в данном случае он не может вести себя так, как ему хочется, а вести себя так, как ему «нужно» [2].