Технологии организация сотрудничество школьников на уроке

Введение

Актуальность работы. Наиболее важной задачей в современной образовательной среде является активизация познавательной деятельности школьников. Одним из путей решения этой проблемы является применение в образовательном процессе современных педагогических технологий, в том числе, технологий сотрудничества и коллективной творческой деятельности на уроке.
Инновационные педагогические технологии, в том числе, технологии сотрудничества школьников на уроке позволяют не только активизировать познавательную учебную деятельность школьников, но и разнообразить формы и методы учебно – воспитательного процесса.
ФГОС, начиная с начальной ступени школы, помимо формирования у школьников предметных знаний, умений и навыков, регламентирует также формирование групп универсальных учебных действий (УУД). К ним относят личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД. Целью современного общего образования становится общекультурное, личностно познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Чтобы у школьников формировались не только умения и навыки по учебным предметам, но также была сформирована вся группа универсальных учебных действий, учителю важно использовать в учебно-воспитательном процессе все виды взаимодействия школьников на уроке. К ним можно отнести продуктивную учебную работу в парах, микрогруппах, группах и др.
Наиболее благоприятным в процессе формирования коммуникативных универсальных учебных действий является именно школьный возраст. Индивидуальные успехи школьника основной школы приобретают социальный смысл. Благодаря использованию на уроках коллективной творческой деятельности учеников, учитель создаёт оптимальные условия для формирования у них коммуникативных компетенций, мотивации, инициативы и самостоятельности в учебно-воспитательном процессе.
В школьный период становления личности ученика развиваются его характерные черты личности, в частности, организованность, целеустремленность, самостоятельность и др. В процессе обучения часто возникает противоречие между успешностью обучения школьника и взаимоотношений между школьниками в учебном коллективе.
Проблемами коммуникации в образовательной среде занимались И.А. Зимняя, М.С. Каган, М.И. Лисина, Н.И. Шевандрин и др. Вместе с тем, проблема формирования коммуникативных навыков школьников в процессе обучения посредством коллективно творческой деятельности на уроке раскрыта недостаточно.
Проблему исследования можно обозначить следующим образом: каковы психолого-педагогические условия организации сотрудничества школьников на уроке, чтобы у них формировались коммуникативные универсальные учебные действия.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость организации сотрудничества школьников на уроке.
Объект исследования: процесс организации сотрудничества школьников на уроке.
Предмет исследования: формы и способы организации сотрудничества школьников на уроке.
Задачи исследования:
1. Провести анализ понятия сотрудничество школьников на уроке в условиях реализации ФГОС СОО.
2. Изучить средства и способы реализации сотрудничества школьников на уроке.
3. Описать организационно-педагогические условия сотрудничества школьников на уроке.
4. Предложить методические рекомендации по сотрудничеству школьников на уроке.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, обобщение, систематизация научной литературы по проблеме исследования
2. Практические: эксперимент, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы.  
Глава 1. Теоретические основы организации сотрудничества школьников на уроке

1.1. Анализ понятия сотрудничество школьников на уроке в условиях реализации ФГОС СОО

В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) на каждой из образовательной ступени, активизация познавательной деятельности школьников приобрела особую актуальность. Перед педагогами сегодня стоит задача подготовить к жизни человека способного и активного. При этом он должен всегда испытывать потребность в самообразовании и саморазвитии. Эффективность обучения в школе зависит от того, насколько методы, формы и приемы, которые использует педагог ориентированы на возрастные особенности школьников.
Сотрудничество школьников на уроке предусматривает использование учителем различных форм работы, в частности, фронтальную, групповую и индивидуальную, при которой школьники могут быть заняты различными видами учебной деятельности, от репродуктивной, до творческой. Наиболее целесообразно занять детей именно коллективной творческой деятельностью, поскольку именно этот процесс позволяет сохранять ученикам учебную мотивацию [4]:
Фронтальная форма сотрудничества предусматривает одновременную работу педагога со всем классом. Дети имеют возможность сотрудничать между собой в процессе работы над заданием учителя. При индивидуальной форма сотрудничества учителем предусмотрена организованная работа школьников с индивидуальными заданиями, во время которой они самостоятельно решают задачи, или выполняют упражнения без контакта с другими учениками, но под руководством педагога.
При групповой форме сотрудничества происходит деление класса на группы. В группе может быть от 2 до 5 человек. Каждая ученическая группа получает задание и в ходе его выполнения школьники сотрудничают друг с другом.
Под коллективной творческой деятельностью на уроке понимают совместную деятельность детей между собой и взрослых, ориентированную на развитие навыков социального взаимодействия и творческих способностей каждого участника деятельности. Этот процесс всегда предполагает интеллектуальное развитие каждого субъекта, а также, формирование их организаторских и коммуникационных способностей. Коллективная творческая деятельность на уроке формирует отношения общей заботы при решении проблем и эмоционально насыщает жизнь коллектива учеников.
Коллективное творческое дело является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания и позволяет создать на уроке широкое игровое творческое поле. При этом, каждый участник дела находится в ситуации придумывания, фантазирования и творения. Здесь важно подчеркнуть, что этот процесс должен быть творческим, а не репродуктивным [8]:
Сегодня педагоги часто используют современные инновационные образовательные технологии, к которым можно отнести:
-игровые;
-исследовательские;
-проектные и др.
Все эти технологии предусматривают использование на уроке соответствующих форм, приёмов и методов, когда школьники работают на уроке в группах и их действия предусматривают элементы соревнования между собой. Очевидно, что такие способы предусматривают наличие у школьников устойчивых коммуникативных умений и навыков, что можно отнести к необходимости формирования коммуникативных УУД.
Современные подходы к уроку:
-личностно ориентированный;
- деятельностный;
-компетентностный.
Если в традиционном формате обучения педагогу было достаточно подготовить план урока, то сегодня при