Формирование познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира

За последнее время в обществе случились немаловажные изменения в представлении о целях образования и путях их воплощения. Взамен классической передачи знаний, умений и навыков от учителя к обучающимся, основной целью школьного образования является осуществление становления возможности ребенка самостоятельно назначать учебные цели, предполагать пути их реализации, держать под контролем, иначе говоря, контролировать и оценивать собственные заслуги и успехи, то есть формирование умения учиться. Достижение представленной цели может быть реализовано благодаря развитию системы универсальных учебных действий (далее УУД).
Концепция универсальных учебных действий направлена на то, чтобы каждый обучающийся мог самостоятельно, в индивидуальной форме осуществлять деятельность обучения, ставить учебные цели и задачи, искать способы их осуществления, а также уметь контролировать, прогнозировать и оценивать свою учебную деятельность и ее результативность. Универсальные учебные действия создают условия для становления личности и ее самосовершенствования.
Развитость универсальных учебных действий обеспечивает каждому обучающемуся шанс индивидуального и удачного усвоения новых знаний, умений, способностей и компетентностей на базе формирования умения обучаться. Такая возможность гарантируется тем, что УУД - это обобщенные действия, создающие мотивацию к обучению и способствующие обучающимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Изучением универсальных учебных действий занимались педагоги и психологи: А. Г. Асмолов, Т. А. Беляева, Т. С. Жидкина, Н. М. Конышева и др.
Каждый учебный предмет в соответствии с предметным содержанием и способами организации учебной работы младших школьников открывает определённые вероятности для развития познавательных универсальных учебных действий.
Во ФГОС НОО курс «Окружающий мир» рассматривается как почва для исследования значимой части предметов основной школы, а также как предмет, который представляет собой совокупность природных и социальных явлений, то есть компонентов единого мира.
Теория и практика формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся представлены в работах многих исследователей, в том числе А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой и др.
Познавательные универсальные учебные действия формируются с начальной ступени образования при изучении всех дисциплин, в том числе и предмета «Окружающий мир».
На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что уроки окружающего мира могут стать основой для формирования позновательных универсальных учебных действий. В этом заключается актуальность темы нашей курсовой работы.
Таким образом, нами было выявлено противоречие между значимостью формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира и недостаточностью методических разработок в этом направлении.
Проблема исследования: Каковы условия формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира?
Выявленные противоречие и проблема исследования определили выбор нами темы исследования: «Формирование познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира».
Цель исследования: изучение теоретических основ и методических аспектов условий формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира.
Объект исследования: процесс формирования познавательных УУД младших школьников.
Предмет исследования: условия формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
1) Раскрыть сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия».
2) Выявить особенности формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира.
3) Проанализировать критериально-диагностическую базу исследования уровня сформированности познавательных УУД младших школьников.
4) Изучить методы и приемы формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира.
Методы исследования: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, систематизация, обобщение.
Теоретическая значимость исследования: заключается в изучении, систематизации и обобщении теоретического и методического материала по проблеме исследования условий формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира.
Практическая значимость исследования: заключается в том, что его результаты могут быть использованы учителями в образовательном процессе начальной школы с целью формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира.
Структура исследования: курсовая работа представлена на 42 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Список литературы состоит из 38 источников.
 
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира

1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия»

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
Приоритетной целью современного российского образования является полноценное формирование и развитие способностей учащегося самостоятельно ставить учебную задачу, формировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать результат, т.е. обучать обучению. Это должно стать ключом к успешной адаптации в быстро меняющемся обществе.
Начальная школа является неотъемлемой частью всей системы непрерывного образования. Одной из ее главных задач является заложение потенциала для всестороннего развития личности учащегося [19]. То есть важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности "умений", обеспечивающих "способность к обучению", способность человека к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только развитие знания и навыки по конкретным предметам, приобретаемые студентами в рамках отдельных дисциплин.
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода. Данная концепция в начальной школе призвана конкретизировать требования к результатам начального общего образования и дополнить традиционное содержание образовательных программ [10].