Педагогические условия формирования экономических представлений у старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из важнейших сфер жизни современного человека является экономика. Экономическая жизнь является базисной сферой жизнедеятельности общества, связующим звеном между трудовым, нравственным, политическим, правовым, экологическим и другими компонентами системы воспитания.
Современные дети с самого начала своей жизни оказывается в финансовой среде, в которой встречаются экономические слова и определения. Множество различных профессий, продажа и покупка товаров в магазинах и в интернете, реклама на телевидении, разговоры родителей о семейном бюджете и многое другое формируют у детей первые представления об основах экономики и финансов.
Экономическое воспитание детей начинается с дошкольного возраста. Различные методики, технологии, образовательные программы предлагают различные способы формирования у дошкольников экономических представлений (Е.Н. Азлецкая, Е.В. Артемова, Л.Н. Галкина, Н.С. Гладкова, Н.А. Кузнецова, Л.В. Стахович, А.Д. Шатова, Р.И. Яфизова и др.).
В научной литературе подчеркивается, что необходимо с дошкольного возраста развивать элементарные экономические представления, создать условия для воспитания таких качеств, как трудолюбие, бережливость, расчетливость, практичность, деловитость, развивать формировать разумные потребности и соизмерять их с реальными возможностями, убеждение в том, что труд является средством удовлетворения потребностей.
В педагогической науке предлагаются различные методы и средства формирования экономических представлений у старших дошкольников (игра, проектная деятельность, беседа и другие). Однако при всем многообразии исследуемых аспектов проблемы малоизученными остаются вопросы, касающиеся определения педагогических условий формирования экономических представлений у старших дошкольников.
В связи с этим изучение состояния проблемы формирования экономических представлений у старших дошкольников требует теоретического обоснования педагогических условий, при которых данный процесс будет эффективны.
Проблема исследования: какие педагогические условия будут способствовать формированию экономических представлений у старших дошкольников?
Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Педагогические условия формирования экономических представлений у старших дошкольников».
Объект исследования: процесс формирования экономических представлений у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования экономических представлений у старших дошкольников.
Цель исследования: теоретически обосновать педагогические условия формирования экономических представлений у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить проблему формирования экономических представлений у старших дошкольников в научной литературе.
2. Провести анализ образовательных программ по формированию экономических представлений у старших дошкольников.
3. Дать характеристику условий формирования экономических представлений у старших дошкольников.
Гипотеза исследования: процесс формирования экономических представлений у старших дошкольников будет эффективным, если созданы следующие педагогические условия:
а) организация работы с детьми посредством различных видов деятельности;
б) создание разнообразной развивающей предметно-пространственной среды в группе;
в) взаимодействие педагогов и родителей по вопросам формирования экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение, классификация).
Этапы исследования: подготовительный этап (определение темы исследования, методологического аппарата исследования), аналитический этап (изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования), обобщающий этап (подведение итогов, оформление результатов исследования).
Теоретико-методологической основной исследования являются работы по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста Е.Н. Азлецкой, Е.В. Артемовой, Л.Н. Галкиной, Н.С. Гладковой, Н.А. Кузнецовой, Л.В. Стахович, А.Д. Шатовой, Р.И. Яфизовой и др.
Структура исследования: работа введение, одну главу из трех параграфов, заключение и список литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1 Проблема формирования экономических представлений у старших дошкольников в научной литературе

Термин «представление» пришел из психологии и означает чувственное отражение в сознании предмета или явления. Представления – это наглядный образ, который возникает в процессе восприятия чего-либо, отражения и запоминания окружающей действительности (А.А. Рогалева) [17], форма отражения явлений и предметов окружающего мира, при этом представление не сводится к знаниям, а включает в себя эмоциональное отношение к сформированному образу (Н.С. Гладкова) [6].
В процессе обучения и воспитания у детей дошкольного возраста формируются представления о разных сферах жизнедеятельности, в том числе об экономике. Понятие «экономика» возникло в 5 веке до нашей эры. Его появление связывают с книгой Ксенофонта «Ойкономия». Такое название труд получил от двух других греческих понятий: oikos (дом, хозяйство) и nomos (закон, правило), т. е. экономика – это «искусство ведения домашнего хозяйства» [2].
Впервые идеи формирования у детей представлений об экономике высказал в своей программе материнской школы Ян Амос Коменский. Педагог предлагал знакомить детей с основами «экономического познания», включающими знания по управлению домашним хозяйством, с назначением различных предметов, вещей, с элементарным трудом. Значительную роль Я.А. Коменский отводит труду, чтобы дети с самого рождения привыкли «избегать ленивого досуга» [1].
Вопросы экономического воспитания детей раскрывались в трудах отечественных педагогов и мыслителей (А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.). Так, например, А.С. Макаренко считал, что воспитанников необходимо учить распоряжаться деньгами, «управлять ими», формировать у детей разумные потребности [3]. В дошкольной педагогике вопросы экономического воспитания детей изложены в работах Е.Н. Азлецкой, Е.В. Артемовой, Л.Н. Галкиной, Н.С. Гладковой, Н.А. Кузнецовой, Л.В. Стахович, А.Д. Шатовой, Р.И. Яфизовой и др.
Е.Н. Азлецкая, Т.Ю. Олейникова рассматривают вопросы формирования экономических представлений у дошкольников через развитие социально-экономического мышления. Авторы под экономическими представлениями понимают знания о цене и стоимости товаров и услуг, о денежных знаках, об экономии и бережливости, о роли труда в жизни человека, оплате труда [1].
Л.Н. Галкина под экономическими представлениями понимает совокупность 1) знаний о домашнем хозяйстве, труде, товарах, их стоимости, о деньгах, 2) умений бережно относиться к вещам, добросовестно выполнять свои обязанности, 3) качеств (трудолюбие, бережливость, помощь членам семьи, сверстникам, взрослым и другие). Формирование экономических представлений происходит в процессе экономического образования – систематической работы по ознакомлению детей с экономическими понятиями, формированию практических умений и навыков, ценностного отношения к труду, разумных потребностей [5].