Игры на уроках физической культуры как средство формирования внимания младших школьников

«Физическая культура» является обязательный учебным предметом в любом образовательном учреждении. Сам предмет «Физическая культура» является базой в физическом воспитании школьников.
Организация физического воспитания школьников подчеркивается в Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ, и определяется на основе основных образовательных погоды в объёме государственных стандартов и дополнительных образовательных программ, установленных образовательным учреждением самостоятельно [17].
Содержание физического воспитания определяется формами, методами и средствами.
По формой занятий по физическому воспитанию понимаются способы организации учебно-воспитательного процесса, при которых каждый этап характеризует определённый тип взаимодействия учителя с обучающимися и необходимые условия обучения [20].
Формы занятий по физическому воспитанию достаточно вариативны. Они изменяются в зависимости от задачи физического воспитания, возраста, пола обучающихся. Но главным условием физического воспитания является то, что занятия должны носить разнообразный характер.
В методике физического воспитания выделяют следующие формы физических упражнений урочные и внеурочные.
Среди данных форм занятий по физическому воспитанию основное внимание в образовательном учреждении уделяется урочным формам, т.е. урокам.
Урочные формы представляют собой занятия, проводимые под руководством учителям с постоянным составом обучающихся [20].
От других форм занятий по физическому воспитанию у уроков есть ряд преимуществ:
- массовость организации обучения;
- систематическая занятость обучающихся физическими упражнениями;
- регламентируется основными программами физического воспитания на основе длительного обучения;
- проводится с учетом возраста и особенностей школьников;
- проводится под руководством педагогов физической культуры;
- оказывает систематическое влияние на здоровье и физическое развитие обучающихся [20].
В школе проводится 2 занятия по физкультуре в неделю. Продолжительность занятия 45 минут. Каждое третье занятие проводится на открытом воздухе.
Структура уроков физической культуры общепринята: урок состоит из вводной, основной и заключительной частей. Разделение уроков связано с физиологическими и психолого-педагогическими закономерностями [20].
В каждый возрастной период развития школьников при выборе методов обучения учитываются особенности этого возрастного этапа. Под методом понимается способы взаимодействия учителя и обучающихся. Младшие школьники, несмотря на переход к ведущей учебной деятельности, еще испытывают большое желание к игре. Именно поэтому игра выступает мощным педагогическим методов физического воспитания младших школьников.
Особенности игровой деятельности в разрезе физического воспитания:
- спонтанность и постоянное изменение движений;
- регламентированность;
- коллективное участие;
- развитие физических качеств;
- опора на психофизиологические функции: внимание, сенсомоторное восприятие, переключаемость внимания.
Для каждого занятия необходимо продумать способы осуществления игры и ее организацию в условиях местности и размещения физкультурного оборудования. Это позволит более эффективно использовать время, отведенное на занятия физической культурой, и повысить двигательную активность детей. При проведении занятий по физической культуре рекомендуется использовать общепринятые методы организации детей - фронтальную, потоковую, групповую и индивидуальную.
На уроках физкультуры на школьников действуют различные раздражители из внешней среды, при этом школьники не готовятся к восприятию этих раздражителей. В основе такой перцептивной деятельности лежит ориентировочный безусловный рефлекс. Подобная направленность сознания характеризует непроизвольное внимание [1]. На уроках физической культуры необходимо учитывать как положительные, так и отрицательные стороны непроизвольного внимания. Сильное воздействие внезапных раздражителей может вызвать у учащихся охранительное торможение. Учителя физкультуры должны учитывать эту особенность непроизвольного внимания и снижать воздействие этих раздражителей. Прежде всего - это правильное расположение занимающихся в зале, по отделениям, правильная постановка задач урока.
Сознательная направленность школьника на выполняемую двигательную деятельность характеризует произвольное внимание. Для организации произвольного внимания необходима четкая постановка задач урока, контроль учителя за выполнением поставленных задач [2], использование учителем различных приемов, например, акцентирование голосом и другими звуковыми сигналами выполнение отдельных технически сложных элементов двигательного действия. Это слуховые ориентиры («хоп»), музыкальное сопровождение, которое, к сожалению, не во всех школах находит применение, применение отметок - ориентиров: отметки разбега при прыжках в длину и в высоту, при опорном прыжке - отметка постановки рук на коня и т. д.
Для формирования устойчивого внимания необходимо давать короткие задания, которые бы осуществляли направленность сознания на восприятие пространственных параметров движения, таких как величина бегового шага, размах в движении руками, выполнение движения с различным направлением (бег по прямой, по виражу, противоходом, змейкой), работа над точностью упражнения.
Развивать внимание учащихся на уроках физической культуры целесообразно с помощью игровой деятельности, поскольку игра способствует развитию не только всех физических качеств, но и психических, и, в частности, внимания, так как подвижные и спортивные игры параллельно с физическим развитием решают задачи и познавательного характера, осуществляют межпредметные связи. Концентрация внимания учащихся во время подвижных и спортивных игр также способствует активизации их внимания на уроках по другим предметам и лучшему усвоению школьной программы.
Подвижная игра, ее содержание, структура, особенности использования и влияние на детский организм была подробно изучена такими исследователями как П.Б. Волкова, Л.И. Пензулаева, Е.А. Тимофеев и многие другие.
Рассмотрим определение понятия «подвижная игра»:
- условно самостоятельная деятельность детей, нацеленная на отдых, развитии, познании (П.Б. Волкова);
- средство расширения знаний о представлений об окружающем мире, развития психических и физических качеств (В.А. Лепешкин).
Итак, представим рабочее определение понятию «подвижная игра» - это сознательная и активная деятельность младших школьников, которая руководствуется правилами и определяет характер, темп и направление двигательных задач.