Использование нетрадиционных методов рисования для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Дошкольная образовательная организация – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Дети дошкольного возраста удивительны, оптимистичны, любознательны, подвижны, эмоциональны, любят играть и фантазировать.
В процессе функционирования Федерального государственного образовательного стандарта в сфере дошкольного образования (ФГОС ДО) предъявляются совершенно иные требования к самой организации педагогического процесса в образовании дошкольного уровня.
Достаточная двигательная активность, удовлетворение потребности ребенка в движении и, самое главное, способность ребенка выполнять эти движения - вот условия полноценного развития ребенка. Необходимо развивать как общую, так и мелкую моторику. Мелкая моторика - точные движения рук и пальцев - особенно тесно связана с процессом формирования речи у детей дошкольного возраста.
Изучением мелкой моторики как разновидности движений, регулируемых психикой, занимались такие ученые, как Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, Н.А.Козленко [12], А.А.Леонтьев [15], М.М.Кольцова, Е С.Г.Шевченко, О.Н.Усанова [20], М.М.Безруких, С.П.Ефимова, А.Н.Корнев, М.Н.Звонарева, М.Монтессори [14] и др.
Одним из эффективных способов развития моторики у детей дошкольного возраста является изобразительное искусство. Искусство - один из самых интересных видов деятельности для детей дошкольного возраста. Оно вызывает у ребенка глубокое волнение, положительные эмоции, работает с пальцами и развивает координацию движений.
В процессе изобразительной деятельности манипуляции с материалами являются естественным массажем биологически активных точек давления на ладонях и пальцах, что положительно влияет на общее самочувствие ребенка и на формирование общей умелости рук, в том числе мелкой моторики, которая так важна для дальнейшего обучения письму в школе.
В то же время целый ряд проблем, связанных с развитием мелкой моторики дошкольников, еще не нашли своего полного разрешения. К ним можно отнести, в частности, использование нетрадиционных методик рисования.
Проблемой развития нетрадиционными методиками изодеятельности занимались: Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слепцова, О.В. Недорезова, В.Н. Волчкова [11] и др.
Несмотря на важность и актуальность данной проблемы, возникает противоречие между необходимостью развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста, и недостаточным использованием в этом процессе нетрадиционных методик рисования.
Выявленное противоречие определило проблему исследования, которая заключается в определении эффективности и целесообразности использования нетрадиционных методик рисования с целью повышения уровня развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста. Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования: «Использование нетрадиционных методов рисования для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста».
Объект исследования: мелкая моторика детей младшего дошкольного возраста
Предмет исследования: нетрадиционные методики рисования как средство развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста
Цель исследования: изучить возможности нетрадиционных методик рисования в развитии мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста
Задачи исследования:
1) Дать психолого – педагогическую характеристику понятию «мелкая моторика»
2) Охарактеризовать особенности мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста
3) Обосновать возможности нетрадиционных методик рисования в развитии мелкой моторики у дошкольников
4) Изучить особенности мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста
5) Разработать комплекс занятий для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста нетрадициооными методиками рисования
Методы исследования: теоретические: анализ, литература, синтез, обобщение, сравнение; эмпирические: диагностика, количественные и качественные обработка результатов исследования
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список источников литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ РИСОВАНИЯ
1.1 Понятие «Мелкая моторика» в психолого – педагогической литературе
В последние годы проблеме моторного развития детей уделяется все больше внимания. Сенсорно-моторное развитие является одним из основных факторов развития ребенка.
Т.А. Власова и М.С. Певзнер определяют моторику как уникальный набор двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных движений человека. С точки зрения коррекции они выделяют общую моторику, мелкую (или тонкую)моторику рук и артикуляционную моторику [6].
Мелкая моторика – это скоординированная последовательность движений, выполняемых нервной, мышечной и костной системами, часто в сочетании со зрительной системой, при выполнении тонких и точных движений пальцами рук и ног. Термин «ловкость» часто используется применительно к моторике рук и пальцев [7].
Развитие моторики начинается в первые годы жизни, когда родители направляют своих малышей и стимулируют мозг, жаждущий энергии и активности и нуждающийся во вдохновении. Первые годы жизни не только важны и значимы, но ранний опыт и ранние впечатления закладывают основы для развития характера.
Любознательность малыша, развитие интеллектуальных навыков и уверенность в новых ситуациях напрямую зависят от каждого ежедневного занятия и испытания. Первые несколько лет жизни — это возможность помочь малышу развиваться как ребенку. По мнению психологов, мозг младенца развивается, когда ему уделяют внимание. Именно благодаря вниманию мозг обрабатывает и развивает информацию [4].
Мария Монтессори обратила внимание на связь между развитием мелких движений рук и детской речью и считала, что если речь развита плохо, то это, скорее всего, связано с мелкой моторикой. Биолог установила, что в мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев, расположены очень близко друг к другу.
В.М. Бехтерев доказал, что простые движения рук снимают умственное утомление, улучшают произношение многих звуков и развивают речь у детей.
В.А. Сухомлинский утверждал, что «сердце ребенка находится на кончиках его пальцев». Все это положительно влияет на внутренние органы, оказывает общеукрепляющее, иммуностимулирующее действие, стимулирует мыслительные функции и речь, дает заряд положительных эмоций. Развитие моторики кончиков пальцев полезно не только само по себе [6].
Сейчас много говорят о зависимости между точными движениями пальцев и формированием речи у детей младшего школьного возраста. Последовательные и умелые движения кончиков пальцев помогают развитию речи и интеллекта и положительно влияют на весь организм.