Технология развития критического мышления как средство формирования интереса младших школьников к чтению и книге на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современных учащихся очень трудно мотивировать познавательную деятельность и находить способы достижения целей в области информации и коммуникации. Это связано с тем, что дети часто испытывают серьезные трудности в восприятии учебных материалов по всем школьным предметам. Причина в том, что уровень развития мышления недостаточен, а самое главное - критичен.
Критический характер мышления - это способность человека объективно оценивать свои мысли и мысли других людей, а также тщательно и всесторонне изучать все предлагаемые положения и выводы. Критическое, то есть творческое мышление, помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни, дает возможность сформировать способности анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и нести за них ответственность.
С введением новых стандартов возросла важность инноваций во всех сферах деятельности. В связи с этим необходимо создать инновационную систему образования, важнейшим условием которой является переход к новым образовательным стандартам. В данном случае одним из методов, который может решить проблемы, установленные в новом стандарте, является развитие методов критического мышления.
Целью ФГОС является создание условий для развития личности учащихся, тем самым стимулируя инновационные аспекты деятельности учителей. В настоящее время важность воспитательной деятельности, которая обычно основана на традиционных технологиях, снижается во всем мире. В эпоху динамичных перемен самым важным является самостоятельное обучение. Поэтому новые стандарты и методы критического мышления ориентированы на обучение, ориентированное на людей.
Второе поколение ФГОС и технологии критического мышления означают справедливое взаимодействие между субъектами обучения, диалог между ними, способность выражать свои суждения, ожидание того, что их услышат, к ним прислушаются, их поймут, они примут другие мнения и утвердятся
Подобно новому стандарту, методы критического мышления должны научить школьников:
- организовывать свою деятельность;
- выявлять причинно-следственные связи;
- отвергать ненужную или неверную информацию;
- понимать, как связаны различные части информации;
- выявлять ошибки в рассуждениях;
- формировать и отстаивать свои взгляды; ассоциации;
- сформировать способность оценивать свое поведение.
Цель исследования: проанализировать особенности технологии развития критического мышления как средство формирования интереса младших школьников к чтению и книге на уроках литературного чтения в современных педагогических условиях.
Задачи исследования:
1. Изучить чтение как вид речевой деятельности;
2. Рассмотреть лингвистические основы процесса литературного чтения;
3. Раскрыть педагогические условия и методы формирования интереса к чтению и книге на уроках литературного чтения;
4. Раскрыть технологию критического мышления;
5. Изучить организацию и методы исследования;
6. Осуществить проведение исследования;
7. Провести анализ результатов исследования.
Объект исследования: формирование интереса к чтению и книге на уроках литературного чтения.
Предмет исследования: технология развития критического мышления как средство формирования интереса младших школьников к чтению и книге на уроках литературного чтения.
Методы исследования: аналитический метод, метод сравнения, метод измерений, метод описания, метод моделирования, метод наблюдения.
Практическая и теоретическая значимость исследования состоит в том, что она может быть применена в курсовых, диссертационных и научных работах.
Теоретико-методологической основой исследования послужили: положение о роли ведущей деятельности в развитии ребенка); современная концепция развивающего обучения чтению, формирование полноценной читательской деятельности; проблемы развития интереса к чтению.
Структура. Работа включает в себя введение, две главы (теоретическую и аналитическую), заключение и список источников.




















1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ И КНИГЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1 Чтение как вид речевой деятельности: общая характеристика

Л. С. Выготский писал: «Речевая деятельность – это процесс активного целенаправленного опосредованного языком и обуславливаемого ситуацией общения взаимодействия людей между собой». Язык многогранен, он может осуществляться как в звуковой (устной), так и в буквенной (письменной) формах. Письмо, аудирование, чтение и говорение – виды реализации речевой деятельности. Все виды взаимосвязаны: прежде, чем написать, мы обдумываем предложение, формируя его мысленно, затем оформляем грамматически, выписываем, читаем, воспринимаем или воспроизводим информацию с их помощью [5].
«Чтение - это один из видов речевой