Развитие у младших школьников познавательного интереса на уроках русского языка

Введение

Актуальность работы. Требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования (НОО) предусмотрено повышение качества образовательного процесса при обучении младших школьников. Для этого важно развивать у детей познавательный интерес на всех уроках, в том числе, на уроках русского языка.
При определённых условиях, прежде всего, с помощью средств наглядности можно обеспечить повышенное эмоциональное отношение учащихся к учебной деятельности. Применение наглядных средств в учебно – воспитательном процессе, способствует усвоению научных знаний и пониманию их связи с жизнью. Очевидно, что это стимулирует познавательные интересы всех учеников, не зависимо от их возраста.
Обучение – это всегда целенаправленный и мотивированный процесс. Задача каждого педагога заключается в том, чтобы каждого из учеников включить в этот учебно-воспитательный процесс. Для этого необходимо обеспечить формирование и развитие их познавательных потребностей и познавательных мотивов.
Приемы активизации познавательной деятельности детей очень разнообразны. Они всегда используются педагогами в образовательном процессе. Тем не менее – эта проблема была и остаётся, одной из наиболее сложных, в образовательном процессе. Школьники сегодня должны иметь опыт ведения диалога, дискуссий и быть приобщёнными к творческой деятельности.
В тоже время, часто можно заметить у детей снижение интереса к учебе и интеллектуальную пассивность. Этим можно объяснить пристальное внимание педагогов к использованию продуктивных методов и приемов, требующих активной мыслительной деятельности субъекта.
Познавательный интерес и активность детей формируются в процессе субъект - субъектных отношений учителя и ученика. Это происходит в ходе реализации целостного учебно-воспитательного процесса и на каждом уроке. Но прежде чем учителю выйти на творческий уровень взаимодействия с учениками, ему необходимо сформировать у детей необходимый запас соответствующих знаний, умений и навыков по своему предмету. И если на уроках усвоения нового знания - дети эти знания получают в готовом виде, то в системно – деятельностном подходе, который регламентирует ФГОС, они должны демонстрировать, насколько успешно эти знания и навыки можно применять на практике.
Наличие познавательных способностей позволяет младшему школьнику не только успешно взаимодействовать с другими людьми, но и эффективно обучаться и адаптироваться к различным жизненным ситуациям. Познавательный интерес и активность позволяют формировать им личностно значимые качества, которые позволят детям в дальнейшем успешно реализовывать свои задатки и способности.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость развития у младших школьников познавательного интереса на уроках русского языка.
Объект исследования: процесс формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.
Предмет исследования: методы и приёмы формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.
Задачи:
1. Провести анализ понятия познавательный интерес младших школьников и его развитие.
2. Изучить формы и способы развития познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка.
3. Описать организационно-педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка.
4. Предложить методические рекомендации по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, наблюдение, анкетирование, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.  
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников познавательного интереса на уроках русского языка

1.1. Анализ понятия познавательный интерес младших школьников и его развитие

Современный образовательный процесс регламентируют требования ФГОС на каждой из образовательных ступеней, начиная с дошкольного образования и заканчивая вузом. В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход и это в корне отличает современное образование от традиционного.
Традиционные уроки, как основная форма обучения, не удовлетворяют сегодня потребности учащихся в самовыражении. При личностно ориентированном подходе, который тоже является сегодня актуальным, школьники получают уникальную возможность самовыражения и самопознания в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Под познавательными интересами школьника понимают стремление ребёнка познавать новое. Для ребёнка важно выяснить качества, свойства и явления действительности. Будучи неутомимым исследователем, ребёнок всегда стремится вникнуть в суть всех происходящих процессов.
Познавательные действия – это активность детей, при помощи которой, они стремятся получить новые знания, умения и навыки. Между уровнем развития познавательного интереса субъекта и приобретением знаний об окружающем мире существует определенная взаимосвязь [12].
Обучение младших школьников происходит по маршруту «педагог – ученик – наглядность». Ученики начальных классов много фантазируют и у них хорошо развито воображение. Познавательные УУД, которые педагоги сегодня формируют у школьников, относятся к метапредметному результату, который регламентирует ФГОС НОО.
Формирование универсальных учебных действий это один из приоритетов современного образования. Ранее все нормативные требования сводились к предметному содержанию образования. В основу обучения был положен объём знаний, умений, навыков, который должен был освоить ученик. Учителя и учебные программы определяли, что нужно знать ученику по тому или иному предмету. Постепенно стало очевидным, что полученный объём знаний не означает успешной социализации субъекта в дальнейшем. Сегодня ученику школы важно не только усвоить определенный объем знаний, но и освоить все универсальные учебные действия.
Под универсальными учебными действиями в современной педагогической науке понимается совокупность обобщенных учебных действий школьника [7]. Интегративный характер способности субъекта к саморазвитию позволяет определить систему универсальных учебных действий как ключевую компетенцию. Именно эта компетенция обеспечивает способность учащихся самостоятельно учиться, или умение учиться. Универсальные учебные действия подразделяются на следующие виды:
-регулятивные;
- познавательные;
- личностные;
- коммуникативные.
Познавательные универсальные учебные действия включают:
-общеучебные логические действия;
-постановка и решение проблемы.
Современный школьник должен уметь ориентироваться в потоке учебной информации. Он должен её перерабатывать и усваивать. Школьник должен хорошо понимать, какой именно ему информации недостаёт и должен осуществлять поиск недостающей информации. Формирование любого умения у школьников проходит через следующие этапы:
-представление о действии;
- первичный опыт и мотивация;